Month: November 2019

• 

• 

• 

• Ո՞րն է տեսողության նշանակությունը:
• Որո՞նք են աչքի օժանդակ հարմարանքները:
• Ինչպե՞ս է փոխվում բբի մեծությունը` կախված լուսավորությունից:
• Որտե՞ղ են տեղավորված տեսողական ընկալիչները:
• Ո՞րն է սրվակիկների եւ ցուպիկների դերը:
• Ի՞նչ է կարճատեսությունը, եւ ինչպե՞ս կարելի է կանխել այն:
• Ի՞նչ է հեռատեսությունը, ինչպիսի՞ ակնոց պետք է օգտագործել:
• Ինչպե՞ս պահպանել աչքերը տեսողության խանգարումներից եւ հիվանդու-
  թյուններից:

1. Տեսողության վերլուծիչի շնորհիվ մարդը կարողանում է կողմնորոշվել շրջապատի առարկաների նկատմամբ եւ խուսափել վտանգից
   
2. Օժանդակ հարմարանքներից են հոնքերը, կոպերը, թարթիչները, շաղկապենին, արցունքագեղձերը եւ ակնագունդը շարժող մկանները :
3. Երբ լույսը շատ է ,բիբը նեղանում է ,որպեսզի քիչ լույս կլանի,իսկ երբ լույսը քիչ է ապա բիբը լայնանում է որ ավելի շատ լույս կլանի:
4. 
   
5. ցուպիկներն օժտված են բարձր լուսազգայությամբ. գրգռվում են նույնիսկ թույլ, մթնշաղային լույսից, սակայն գույները չեն տարբերում: Սրվակիկները ընկալում եւ տարբերակում են գույները վառ լուսավորության դեպքում:
   
6. Կարճատեսության դեպքում մարդը տեսնում է միայն մոտիկ գտնվող առարկաները:Կարճատեսության ժամանակ ընտրվում է երկգոգա- վոր ապակիներով ակնոց, որը լույսի ճառագայթները բեկում է այնպես, որ պատկերը ձեւավորվում է ցանցաթաղանթի դեղին բծի վրա:
7. Հեռատեսությունը կարող է լինել ձեռքբերովի եւ բնածին: Ձեռքբերովի հեռատեսության դեպքում, տարիքի հետ կապված, թու- լանում է ակնաբյուրեղի առաձգականությունը, եւ այն դառնում է ավե- լի հարթ:Բնածին հեռատեսությունը կապված է աչքի հատակի տարածության փո- քր լինելու հետ, որի հետեւանքով ակնագունդը կարճացած է:Կարճատեսությունը կանխելու համար անհրաժեշտ է գիրքն ընթերցե- լիս 20-30 րոպեից հետո 2-3 րոպե հանգստանալ՝ նայել հեռու գտնվող կանաչ առարկաներին կամ երկնքին: Պետք չէ երկար նստել հեռուստա- ցույցի կամ համակարգչի առաջ.

8.Նախ` ընթերցանու- թյան եւ գրելու ժամանակ պետք է գիրքը կամ տետրը պահել 30-35 սմ հեռավորության վրա: Լույսը պետք է ընկնի ձախ կողմից եւ աշխատա- սենյակում լինի չափավոր լուսավորություն. թույլ կամ ուժեղ լույսը հոգ- նեցնում է աչքերը: Չի կարելի կարդալ պառկած, տրանսպորտում, քանի որ խախտվում է գրքի եւ ակնաբյուրեղի միջեւ եղած հեռավորությունը եւ լուսավորվածությունը: Վերջինս նպաստում է ակնաբյուրեղի կորության անընդհատ փոփոխությանը, եւ թուլանում է նրա առաձգականությունը:
Երբեմն տեսողությունը թուլանում է A վիտամինի անբավարարության դեպքում:
Տեսողության վրա վնասակար է ազդում ծխելը:Աչքը պետք է պաշտպանել փոշուց եւ ախտահարույց մանրէներից: Չի կարելի աչքը տրորել կեղտոտ ձեռքերով, սրբիչով եւ թաշկինակով: Եթե աչքի մեջ փոշի է ընկել, անհրաժեշտ է այն լվանալ ջրով:

Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բազմազգ լինելը։
Քանի որ այն ժամանակի ընթացքում գրավում է տարբեր ազգի երկրներ։

Ինչպես են ատաջացել Ռուսաստանի խոշոր ագլոմերացիաները ։
Ագլոմերացիաները առաջանում են քաղաքների շուրջը,Այսպիսիք են Մոսկվայի,Սամարայի,Սանկտ-Պետերբուրգի և այլ ագլոմերացիաները։

Ինչով է բացատրվում Ռուսաստանի բնակչության անհամաչափ բաշխումը։
Որովետև բնակչության 80%-ը ապրում է եվրոպայում իսկ 20%-ը ասիայում։

1. Беседа:   считаешь ли ты, что в этом возрасте ты должен нести  ответственность за все совершаемые тобой поступки.

2.  Грамматика урока: вид глагола

Вы уже знаете, что в русском языке глаголы могут быть двух видов:

совершенного ( СВ) и несовершенного (НСВ).

строить – несов.вид;

построить – сов. вид.

Глагол строить – только называет действие, а глагол

построить – указывает на завершенность, конец действия и на его результат.

Глаголы несовершенного вида употребляются для обозначения:

а) названия

действия (Что ты делал вчера? – Читал.);

б) процесса действия (Вчера я читал

весь вечер):

в) повторяемости действия (Раньше я часто читал этот журнал).

Глаголы совершенного вида употребляются для обозначения результата

действия (Я прочитал этот журнал. Можешь его взять).

Задание 1: Прочитайте предложения. Объясните значение видов

глаголов.

1. Ты читал(несовершенного вида) статью? Да, и уже прочитал(совершенного вида ).
2. – Мы обедаем(несовершенного вида) в столовой, но вчера мы обедали(несовершенного вида) дома. – А мы вчера пообедали(совершенного вида ) в кафе.
3. Вечером мы смотрели(несовершенного вида) фильм. Мы посмотрели(совершенного вида ) его и легли(совершенного вида ) спать.
4. Ты долго делал(несовершенного вида) домашнее задание? – Нет, я сделал(совершенного вида ) его быстро.
5. Она долго не звонила(несовершенного вида) домой. И позвонила(совершенного вида ) только вчера.
6. Каждый день мы встаем(несовершенного вида) рано, умываемся(несовершенного вида) и завтракаем(несовершенного вида). Но сегодня мы встали(совершенного вида ) поздно, потому что сегодня выходной.
   7.Он обычно готовит(несовершенного вида) домашнее задание вечером. Но сегодня он не приготовил(совершенного вида )домашнее задание. 8.Ты всегда переводишь(несовершенного вида) слова правильно. Почему сегодня ты перевел(совершенного вида ) их неправильно?
   9.Когда я обедала(несовершенного вида), в столовую пришли(совершенного вида ) мои друзья.
   10.Когда я пообедала(совершенного вида ), в столовую пришли(совершенного вида ) мои друзья.
7. Когда я пришла(совершенного вида ) домой, мама готовила(несовершенного вида) обед.
8. Когда я пришла(совершенного вида ) домой, мама уже приготовила(совершенного вида ) обед.

Задание 2: Спросите о результате действия.

Образец: — Вчера вы писали сочинение.

— Как я написал?

— Вы написали хорошо.

—Сегодня вы читали текст.
—как я читал.
—вы читали хорошо

—Сегодня вы отвечали на вопросы.
—Как я отвечал.
—вы читали хорошо

— Вчера вы переводили текст.
—как я переводил
—вы переводили хорошо

—Вчера вы готовили домашнее задание.
—как я готовил.
—вы готовили хорошо

—Сегодня вы рассказывали об экскурсии.
—как я рассказывал
—вы рассказывали хорошо

—Сегодня вы отвечали на уроке.
—Как я отвечал
—Вы отвечали хорошо

—Сегодня вы учили новые слова.
—. Как я учил
— Вы учили хорошо

Задание 3: Узнайте, долго ли ваш друг делал то, о чем он говорит.

Образец: — Я уже сделал домашнее задание.

— Ты долго его делал?

— Недолго, но сделал хорошо.

1. Написал сочинение. 2. Приготовил обед. 3. Выучил стихи. 4. Перевел

новый текст. 5. Рассказал о моей семье. 6. Повторил грамматику. 7. Решил

задачу.

1.-Я написал сочинение.

  -Ты долго писал сочинение?

  -Недолго, но написал красивое сочинение.

2.-Я приготовила обед.

  -Ты долго готовила обед?

  – Недолго, но он получила вкуснымэ

3.-Я выучила стихи.

   -Ты долго учила стихи.

  -Недолго, но выучила хорошоЪ

4.-Я перевёл новый текст.

  -Ты долго перебил его.

  -Недолго но сделал его хорошо.

5.-Я сказала о моей семье.

  -Ты долго рассказывал о ней.

  -Недолго но сделал это хорошо.

6.-Я повторил грамматику.

  -Ты долго повторил грамматику.

  -Недолго но сделали это хорошо.

7.-Я решил задачу.

  -Ты долго решал задачу.

  -Не долго но ещё или её правильно.

Задание 4: Прочитайте и запомните пары глаголов.

1. читать – прочитать 2. объяснять — объяснить

писать – написать повторять — повторить

обедать – пообедать отвечать — ответить

учить – выучить изучать — изучить

готовить – приготовить 3. спрашивать — спросить

думать – подумать рассказывать — рассказать

хотеть – захотеть 4. открывать – открыть

1. говорить – сказать

Отвечать — ответить

Писать — написать

Выучить — учить

Приготовить — готовить

Задать — задавать

Сказать — говорить

Понимать — понвть

Решать — решить

Брать — взять

Узнавать — знать

Спросить — спрашивать

Покупать –купить

Объяснять – обьяснить

Вставать — вставить

Задание 6: Вставьте вместо точек нужный глагол.

а) в прошедшем времени.

1. Вчера студентка долго читать текст. Когда она прочитать текст, она

выполнила упражнение. ( читать, прочитать)

1. Мы переводили текст и перевили его правильно. ( переводить, перевести)
2. Ты долго делал упражнения? Нет, я сделал упражнения быстро. (делать,

сделать)

1. Когда я отвечал, преподаватель слушал. Когда я ответил, преподаватель

объяснил мои ошибки. ( отвечать, ответить)

1. Наконец, мы выучили новые слова. Мы долго учили новые слова. ( учить,

выучить)

1. Когда я жил в Екатеринбурге, я каждый день писал письма, а ты написал.

Только одно письмо. ( писать, написать)

б) в будущем времени.

1. Что ты будешь делать вечером? Мы быстро сделали упражнение. ( делать, сделать)
2. Вы перевели текст? Когда вы переведете текст, прочитаю его. ( переводить,

перевести)

1. Мы долго учили слова. Когда мы выучили слова, мы пойдем гулять. (учить,

выучить)

1. Завтра я буду готовить обед. Когда я приготовлю обед, я посмотрю телевизор.

Ըմբոստի մահը

բացատրել ըմբոստ, գալարվել, գաղջ, պատուտակ, ճգնել, անհագ , պատվանդան, ոստ, մրմնջալ
ըմբոստ-Դիմադարձություն անող, հանդուգն, հակառակող, չլսող, անհնազանդ: գալարվել-Ոլորվել, պտույտներ գործել:
գաղջ-Գոլ, մի քիչ տաք, տաքի ու սառի միջին ջերմություն ունեցող: պատուտակ-Պատատուկ.
ճգնել– Ուժերի լարումով աշխատել, ճիգ՝ ջանք թափել:
անհագ– Չհագեցող, չկշտացող, անկուշտ: 
պատվանդան-Վրան արձան՝ անդրի՝ անոթ ևն դնելու գեղարվեստական ձևավորումով հենարան: ոստ-Ծառի՝ թփի բարակ ճյուղ, շիվ: մրմնջալ-Մեղմ ձայնով խոսել՝ մի բան ասել:

ինչպիսի հասարակություն է նկարագրված առաջին հատվածում — նշիր նմանություններ և տարբերություններ քո շրջապատի հետ:

Հասարակությունը քննադատող էր, նրանք անընդհատ խառնվում էին ուրիշի կյանքին, իմ շրջապատը այդպիսին չէ, ես չեմ նկատել որ ինչ որ մեկը քննադատի մյուսին:

ի՞նչ գծված սահմանի մասին է խոսքը, բեր օրինակներ:

Մարդիկ այնքան տարբեր են, նրանցից մեկը հարուստ է, մյուսը հպարտ, մյուսն էլ հաջողակ։ Ինձ թվում է, որ այդ գծված սահմանը հենց այդ մարդկանց խավերի տարբերությունն է մատնորոշում։

ի՞նչ է խորհրդանշում քամին, կայծակը, որոտը, արևի լույսը:

Մարդիկ կյանքում շատ դժվարություններ են հաղթահարում, նույնիսկ չհասկանալով, որ դրանք դժվարություններ էին։ Դժվարություն կարող է լինել ուրախանալը, տխրելը, կամ պարզապես մի զգացմունք զգալն, արտահայտելը․․․Ինձ թվում է հենց այս դժվարություններ են, որ քամու ու կայծակի նման մեր դեմն են ելնում և մեր կյանքի ճանապարհը հետաքրքրացնում բարդույթներով։

ու՞ր էր ձգտում հասնել Ըմբոստը. մեղադրու՞մ ես նրան, թե արդարացնում, ինչու՞:

Նա երազում էր հասնել սարերին, ինչն իմ կարծիքով հասարակ սարերի մասին չէր, այլ կյանքի բարձրությունների։ Ըմբոստն ինձ համար արդար է, քանի որ բոլորս էլ մեր կյանքում գոնե մի պահ ցանկանում ենք բոլորին նայել վերևից, զգալ վերին ուժը և ապրել երջանիկ՝ բոլորից բարձր։

կա՞ մի բարձր տեղ, ուր դու ես ձգտում հասնել, ինչպե՞ս ես հաղթահարում այդ բարձրությունը (ստեղծագործական աշխատանք):

Էներգիա, ֆիզիկական մեծություն, որը բնութագրում է մարմնի աշխատանք կատարելու ունակությունը։ Ֆիզիկայումէներգիան (հունարեն՝ ἐνέργεια, գործունեություն, աշխատանք, հունարեն՝ ἐνεργός (էներգոս) բառից, գործունյա, աշխատող^[1]) սկալյարֆիզիկական մեծություն է։ Բնութագրական է առարկաների և համակարգերի համար, ենթարկվում է պահպանման օրենքներին։ Էներգիայի տարբեր ձևերից են կինետիկ, պոտենցիալ, ջերմային, գրավիտացիոն, ձայնային, առաձգական, էլեկտրամագնիսական էներգիաները։

«Էներգիա» մեծությունը սերտորեն առնչվում է մեխանիկական աշխատանքի հետ։ Եթե մարմինը կամ մարմինների որևէ համակարգ կարող է աշխատանք կատարել, ապա ասում են, որ այն օժտված է էներգիայով։ Աշխատանք կարող են կատարել ինչպես շարժվող, այնպես էլ այլ մարմինների հետ փոխազդող մարմինները։ Մեխանիկայում տարբերում են երկու տեսակի էներգիա՝ կինետիկ և պոտենցիալ։ Մարմինների շարժմամբ պայմանավորված էներգիան անվանում են կինետիկ էներգիա, իսկ փոխազդեցությամբ պայմանավորված էներգիան՝ պոտենցիալ էներգիա:

Էներգիան կարող է մի ձևից փոխակերվել մյուսին, սակայն ընդհանուր էներգիայի չափը միշտ նույնն է մնում։ Այս սկզբունքը՝ էներգիայի պահպանման օրենքը, առաջին անգամ կանխադրվել է վաղ 19-րդ դարում, և վերաբերվում է մեկուսացված համակարգին։ Նյոթերի թեորեմի համաձայն, էներգիայի պահպանման օրենքը այն փաստի հետևանքն է, որ ֆիզիկայի օրենքները ժամանակի ընթացքում չեն փոխվում^[2]:

Թեև համակարգի ընդհանուր էներգիան ժամանակի ընթացքում չի փոփոխվում, սակայն մեծությունը կարող է կախված լինել կոորդինատային համակարգից։ Օրինակ՝ շաժվող օդանավի մեջ նստած ուղևորը օդանավի նկատմամբ զրո կինետիկ էներգիա ունի, սակայն նրա կինետիկ էներգիան Երկրի նկատմամբ զրո չէ։

Մենք շարժվեցինք ժամը 9-ին և Գառնի հասանք ժամը 11-ին։Հանդիպեցինք այնտեղի սովորողներին։Նրանք մեզ պատմեցին Գառնիի և Գառնի տաճարի մասին։Հետո մենք միասին շարժվեցինք դեպի հավուց Թառ։2 ժամում 7 կիլոմետր քայլեցինք,շատ էինք հոգնել և ետ վերադառնալ չեինք ուզում։Այնտեղ մենք հանգստացանք ,մոմ վառեցինք ,երգեցինք։Ետ վերադառնալիս Գառնի ՝ես նկատեցի որ Հավուց Թառ գնալը ավելի երկար ժամանակ խլեց քան ետ վերադառնելը։Մոտավորապես 8-ին հասանք Երևան և բոլորս ցրվեցինք տներով։

• 

• 

• 

• 

• 

• 

•