November 2023 – Էլիզա Այվազյան

Euthanasia

Euthanasia is the act of deliberately ending a person’s life in order to relieve suffering due to painful illness. It’s sometimes referred as “assisted dying” or “death with dignity”.

there are many reasons that it’s illegal in some countries…

Religious beliefs- many religious people and organizations think that life is sacred and deliberate ending of life is wrong
concerns about abuse- many people think that allowing euthanasia could lead to abuse, such as people being pressured to end their lives, even if they don’t really want to.

and so on

Why do people choose euthanasia to end their lives?

some of the reasons are.

Terminal illness
Suffering
loss of quality life
…

Some families even pressure someone to end their lives with euthanasia. In some cases, family members might see euthanasia as a way to end suffering of a loved one, save them from a further pain. They might genuinely believe that it’s what’s best for the person.

is there a difference between murder and euthanasia?

the difference is that murder is the deliberate taking of a person’s life without their consent and with intention to harm them,, while euthanasia is the deliberate end to a person’s life , usually relieve pain and suffering.

In some countries, euthanasia is legal, the doctors there so performs it are not punished. In some other countries it is illegal, so the performer can face severe consequences.

Առաջադրանք

Կետադրի՛ր նախադասությունները․

1. Արսենը՝ այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել։

2. Ճնշում.Ճնշման միավորները։

3. Նա հևում էր․ախր շատ էր վազել։

4. Նա ամենը չասաց ժողովում. անչափ հուզված էր թագավորի հրովարտակից։

5. Մայրն ասաց. -Գնա՛ որդիս, և շուտ վերադարձիր:

6. Գիրք կարդալով՝ դու գրքերում, շատ նորանոր բան կիմանաս․Շատ շատերից, շատ բաներում, մտքով հեռու կսլանաս։

7. Եկա, տեսա, հաղթեցի։

8. -Սիրելի’ս, գնա’ տուն։

9. Համաձայն օրենքի` դուք պետք է պարգևատրվեք։

10. Դուք, համաձայն օրենքի, պետք է պարգևատրվեք։ /սա հիմունքի պարագայով է. ձևիպարագայի դեպքում ոչինչ չի դրվում /

11. Արամը՝ մեր դասարանի գերազանցիկը, պարգևատրվեց։

12. Փառանձեմի կնոջ՝ ամենամտերիմ քրոջ դժբախտությունը, ցնցել էր ամենքին։ /սա դժվար է. մտքի շփոթից խուսափելու համար` ի՞նչ անենք…./

13. -Գոհա՜ր, ես եմ, բա՛ց արա։

14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ՝ ուրախ, երջանիկ, չդժգոհող….

15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը՝ ուսուցիչ լինել այդ հեռավոր գյուղում։

16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես։

17. Գլուխը փեշի տակ՝ գնում էր օտարության։

18. Սիամանթոն (Ատոմ Յարճանյան) և Մեծարենցը (Միսաք Մեծատուրյան) արևմտահայ պոեզիայիհսկաներից են:

Շիրվանզանդե

Ո՞ր դարաշրջանի հեղինակ է Շիրվանզադեն․որտե՞ղ է ծնվելև մահացել։

2․ Ի՞նչ էր Շիրվանզադեի իսկական անունը։

3․ Ի՞նչ է նշանակում Շիրվանզադե գրական կեղծանունը։

4. Ի՞նչ հատկանիշներ ունի ռեալիզմը՝ որպես գրական ուղղություն։

5. Ի՞նչ ժանրերի ստեղծագործություններ ունի Շիրվանզադեն։

«Քաոս» վեպը

1. Ինչպե՞ս է հղացել իր վեպը Շիրվանզադեն, արդյոք իրակա՞ն պատմություն է ընկած վեպի հիմքում։

2. Վեպի դեպքերը որտե՞ղ են տեղի ունենում, ի՞նչ միջավայր է հեղինակը ներկայացրել։

3․ Ինչի՞ շուրջ է ծագում վեպի բախումը՝ կոնֆլիկտը։

4․ Ինչպե՞ս է լուծվում վեպի բախումը՝ կոնֆլիկտը։

1. Ո՞վ էր Մարկոս աղա Ալիմյանը, և ինչպե՞ս է նա մասնակցում վեպի հետագա գործողություններին։

2. Ո՞վ էր Սմբատ Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, փոփոխություն կրում վեպում։

3. Ո՞վ էր Միքայել Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, ինչքանո՞վ էր նրափոփոխությունը համոզիչ։

1. Շիրվանզադեն ապրել և ստեղծագործել է 19-րդ վերջերինև 20-րդ դարի 1-ին կեսին, ծնվել էՇամախիում, մահացել է Կիսլովոդսում։

2․Շիրվանզադեի իսկական անունը Ալեքսանդր Մովսիսյան է։

3․ Շիրվանզադեի կեղծանունը բացատրվում է Շիրվանի (այդպես էր գավառի անունը, որտեղգտնվում էր Շամախին) զադե՝ որդի։ Մեկ այլ բացատրությամբ շիրվան նշանակում է դերձակ, զադե՝որդի, բառացի՝ դերձակի որդի։

4. Ռեալիզմը կյանքը ճշմարտացիորեն պատկերելու գեղարվեստական ուղղություն և միջոց է։Ռեալիզմի նշանաբանն է՝ կյանքը ինչպես որ է։ Շիրվանզադեն համարվում է հոգեբանականռեալիզմի հիմնադիրը հայ գրականության մեջ։

5. Շիրվանզադեն գրել է վեպեր՝ «Նամուս»,«Ցավագար», «Քաոս», պատմվածքներ՝ «Արտիստը», դրամաներ՝ «Պատվի համար» ։

1. Շիրվանզադեն վեպի շուրջ մտածել է 15 տարի, վեպի սյուժեի հիմքում ընկած է իրականպատմություն՝ Բաքվի մեծահարուստ հանքատիրոջ ընտանիքում կտակի շուրջ ծագած խռովութուն։

2. Վեպի դեպքերը տեղի են ունենում Բաքվում, հեղինակը պատկերում է սոցիալական տարբերխավեր՝ մեծահարուստ միլիոնատերեր, ոսկի երիտասարդություն, վաճառականություն, բանվորական խավ։ Նա ներկայացնում է հիմնականում բուրժուական հասարակությունը, որտեղսերը դեպի ոսկին ջնջել էր ամեն ինչ, որտեղ մարդիկ տարված էին միայն կուտակելու մոլուցքով, դժվար է տարբերել բարոյականը անբարոյականից, ազնիվը՝ անազնիվից․ միջավայրըարտաքուստ փայլուն էր, ներքուստ ապականված և փչացած։ Շիրվանզադեն ներկայացրել էհիմնականում բուրժուական խավը, նրան բնորոշ շահամոլությունն ու դաժան մրցավազքը, կապիտալի կուտակման մոլուցքը, այդ խավի ներկայացուցիչներից են վեպում Մարկոս Ալիմյանը, Մարութխանյանը, Սմբատ Ալիմյանը։ Պատկերում է ոսկի երիտասարդության ցոփ ու շվայտ կյանքը։Պատկերում է բանվորների կյանքը և վիճակը հանքերում։

3․Մարկոս աղա Ալիմյանի՝ քաղաքի մեծահարուստի թողած կտակը դառնում է երկու եղբայրներիմիջև բախման, և հետագա գործողությունները ծավալվում են հիմնականում այդ կտակի շուրջ։Կտակով Ալիմյանի ամբողջ հարստությունն անցնում էր Սմբատին, Միքայելն և Արշակը իրենց մասըկստանային միայն այն դեպքում, եթե թողնեին իրենց շվայտ և անբարո կյանքը։

4․ Սմբատի և Ալիմյանի միջև բախումը ավելի է խորանում, երբ Մարութխանյանը և Միքայելըստեղծում են կեղծ կոնտր-կտակ։ Սմբատը չի հավատում այդ կտակի իսկությանը, հրաժարվում էվճարելուց։ Երկու եղբայրների միջև այս բախումը նաև ունի այլ պատճառ․ Շուշանիկի նկատմամբերկու եղբայրներն էլ զգացմունքներ ունեին։ Շուշանիկի բարոյական ապտակից հետո Միքայելըսկսում է անդրադարձ կատարել իր կյանքին, գիտակցում է այն ամբողջ ապականությունն ուդատարկ վատնումը։ Նա սկսում է հետզհետե հրաժարվել իր նախկին կենսակերպից ևվերափոխվում է։ Վեպի բախումը լուծվում է հրդեհի տեսարանից հետո․ եղբայրները հաշտվում են, Միքայելը ամուսնանում է՝ կատարելով հոր կամքը։

Շիրվանզադեի «Քաոս» վեպի կերպարները

1. Ո՞վ էր Մարկոս աղա Ալիմյանը, և ինչպե՞ս է նա մասնակցում վեպի հետագա գործողություններին։

2. Ո՞վ էր Սմբատ Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, փոփոխություն կրում վեպում։

3. Ո՞վ էր Միքայել Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, ինչքանո՞վ էր նրափոփոխությունը համոզիչ։

1. Մարկոս աղա Ալիմյանը անցել էր բարդ ճանապարհ՝ հասարակ գյուղացուց դառնալով քաղաքիմեծահարուստ հանքատերերից մեկը։ Մարկոս Ալիմյանի մասին քաղաքում միֆեր էին պատմում, որոնք հիմնականում կույր նախանձից էին ստեղծվում։ Մարկոս աղան իր բնատուր խելքով ևճարպկությամբ ստեղծել էր իր ողջ հարստությունը և չէր ցանկանում, որ իր մահվանից հետոորդիները վատնեն իր կարողությունը։ Չնայած վեպի սկզբում նա մահանում է, բայց իր թողածկտակով մասնակցում է վեպի գործողություններին։ Նա շատ ավանդապաշտ էր, նրանահապետական պատկերացումները շատ հաճախ չէին համապատասխանում ժամանակակիցպատկերացումներին։

2. Սմբատ Ալիմյանը Մարկոս աղայի ավագ որդին է, որին հայրն ուղարկել էր Մոսկվա՝ կրթությունստանալու։ Սմբատն այնտեղ ազատամտական գաղափարներով է տարվում, մեղադրում հորըանազնիվ ճանապարհով հարստանալու համար, ի հեճուկս հոր և ընտանիքի կամքի ամուսնանում էռուս կնոջ հետ․ այդ պատճառով հայրը անիծում է նրան, զրկում ժառանգությունից։ Հոր թողածկտակով Սմբատը դառնում է Մարկոս աղայի ողջ հարստության ժառանգորդը և տնօրինողը, բայցպայմանով, որ բաժանվեր ռուս կնոջին, ամուսնանար հայ աղջկա հետ։ Այս հանգամանքը պատճառէ դառնում Սմբատի կյանքում շրջադարձային փոփոխության․ նա սկսում է հարմարվել այն դիրքինու միջավայրին, որ մի ժամանակ ինքը քննադատել և մերժել էր։ Փողը և իշխանությունը նրա մեջշատ բան են փոխում․ նա վեպի վերջում դառնում է հոր նման «խիղճը երկաթե սնդուկին հանձնած ևհոգին գրպանը դրած» բուրժուա։

3. Միքայելը Ալիմյանի միջնեկ որդին էր, որին հայրը կրթվելու չէր ուղարկել՝ աչքի առաջ ունենալովՍմբատի ճակատագիրը։ Միքայելը չհամակերպվեց հոր կտակի հետ և ամեն քայլի պատրաստ էր՝այդ ժառանգությունը ստանալու համար։ Նա ոսկի երիտասարդության ներկայացուցիչ էր, նրահամար կյանքը վայելք էր և հրճվանք։ օրերը վատնում էր թղթախաղի, ցոփ և անառակխնջույքներում։Բեկումնային եղավ նրա հանդիպումը Շուշանիկի հետ, որի արհամարհանքը ևբարոյական ազդեցությունը կարողացան Միքայելին վերափոխել․ սիրո շնորհիվ նա գիտակցեց իրսխալները, հետ դարձավ այդ կործանարար ճանապարհից և դարձավ օրինավոր և բարոյականմարդ․ ամուսնացավ Շուշանիկի հետ, հաշտվեց Սմբատի հետ։

Our military camp organization

How did it start:

The military sports camp is an integral part of the curriculum of the high school. The camp is organized in two stages: Yerevan and expeditionary camps. In High School, the first sports camps were organized in the village of Aygestan in Artsakh, in army conditions, with a military sports camp program. Those were the first steps we took, presenting our alternative to the NDP state course.

Since 2016, military sports camps have been a component of the students’ curriculum:

In 9th grades: 5 days a year
In grades 10-11: 10 days a year

The key to the establishment of a military camp is the provision of content. In the camps of different years, we have tried to use the resources we have, we have established contacts with various organizations and military units in order to ensure the military-sports component in the prescribed format.

Thanks to years of experience and formed connections, today we have military sports camps 2022-23.

Military camp

In the 2022-23 academic year, the military sports camps were organized in two stages:

Yerevan
Outside

The military sports components of the camp were:

military training
first aid training
Local history
defense of research work.

Mr. Yailoyan, the commander of the N military unit, greatly supported the establishment of the camps and with his active support, the commander of the same military unit, Vahe Khachatryan.

All students of the 9th-11th grade of the high school passed the components of preliminary military training in the Yerevan phase, according to the program.

And in the outdoor phase, the mentioned trainings were organized in field conditions and also added hikes to Tsakhats Kar, Spitakavore and north of Aretes and Khachats Dzor.

Autumn military sports camp in Arates in September-December

9th grades: 136 students in 6 shifts.

Summer military sports camp in Arets in June-August

Grades 10-11: 232 students in 11 shifts.

Thus, we can say that 368 students of the 9th-12th grade participated in the outdoor military sports camp in Arates from September to August 2022-23.

The shifts were coordinated by Vahe Khachatryan and Hovsep Toneyan with the following content.

August 28-31 was the last camp of the military sports in Arates year 2022-2023 of the high school educational complex.

August 28-31 was the last camp of the military-sports year 2022-2023 of the high school of the educational complex in Arets, where, summarizing the results of one academic year, the organization, calendar, and development of the military-sports component determined by the curriculum of the 2023-2024 year were planned.

On August 30, Avag Gabrielyan, the chief education specialist of the Department of Education, Culture and Sports of the Vayots Dzor Governorate, Aghasi Hovhannisyan, the chief specialist of the same department, and Mr. Yailoyan, the commander of N Zoramsa, who had his active support in the establishment of the military sports component, visited the camp and participated in the military sports demonstration training.

As a result of summarizing the results of the camp, there were a number of recommendations:

to organize the training of military officers with the author’s program
Organize joint camps with students of Vayots Dzor schools
To organize a three-day camp with military duty for Sebastián students in Baghramyan’s combat position.
Organize combat duty in N military unit.

Demonstration classes of the camp

Թարգմանության աղբյուր՝ Ռազմամարզական ճամբարի մեր կազմակերպումը

My opinion on universities

University is a place where people go to study at a higher level. There are many different types of universities and they all have different teaching methods and courses.
Universities can be challenging and sometimes stressful, especially the exams. However many people find the university to be one of the most rewarding and fulfilling experiences of their lives. In terms of the level of stress, it can be different depending on the major you chose and your personal study habits.