Չերչիլը ծնվել է 1874 թվականի նոյեմբերի 30-ին, Անգլիայի Օքսֆորդշիր նահանգի Բլենհայմ պալատում:
Վաղ հասակից երիտասարդ Չերչիլը ցուցադրեց իր հոր ՝ Լորդ Ռանդոլֆ Չերչիլի ՝ բրիտանացի հաստատված ընտանիքի բրիտանացի պետական գործչի հատկությունները, և նրա մայրը ՝ Ժանեթ Ջերոմը, անկախ մտածող Նյու Յորքի սոցիացիայից:
Չերչիլը մեծացել է Իռլանդիայի Դուբլին քաղաքում, որտեղ հայրը աշխատանքի է անցել իր պապի կողմից, Մարլբորոյի 7-րդ դքսուհի Johnոն Սպենսեր-Չերչիլ:
1930-ական թվականների ընթացքում, որը հայտնի է որպես իր «անապատության տարիներ», Չերչիլը կենտրոնացավ իր գրերի վրա ՝ հրապարակելով հուշագիր և կենսագրություններ Մարլբորոյի Առաջին Դքսության մասին:
1953-ին Չերչիլը ասպետ դարձավ Եղիսաբեթ Երկրորդ թագուհու կողմից:
Նույն թվականին, նա անվանվել է Գրականության Նոբելյան մրցանակի ստացողը «իր պատմական և կենսագրական նկարագրության վարպետության, ինչպես նաև բարձրորակ մարդկային արժեքների պաշտպանության գործում փայլուն ուսուցման համար», - ասված է Նոբելյան մրցանակի հանձնաժողովի կողմից:
Չերչիլը մահացավ 1965 թ. Հունվարի 24-ին, 90 տարեկան հասակում, Լոնդոնի իր տանը `ինը օր հետո ծանր ինսուլտից հետո:
Ադրբեջանըհանրապետություն է Հարավային Կովկասում, Կասպից ծովի արևմտյան ափամերձ շրջանում։ Սահմանակցում է Հայաստանին և Արցախին արևմուտքում, Վրաստանին հյուսիս-արևմուտքում, Ռուսաստանին հյուսիսում և Իրանին հարավում։ Ադրբեջանի կազմի մեջ է բռնակցվել նաև Նախիջևանը, որը սահմանակցում Հայաստանին, Իրանին և Թուրքիային
Ի՞նչ դեր ունի Ադրբեջանը հվ-արմ Ասիայում։
Այն հարուստ է օգտակար հանածոներով։
Որո՞նք են Ադրբեջանի զարգացման նախադրյ ալները:
Ադրբեջանի ընդերքը հարուստ է օգտակար հանածոներով, հատկապես նավթով և բնական գազով: Զգալի են նաև երկաթի հանքերի, ալյոմինի հումքի, մոլիբդենի, քարաղի պաշարները: Շատ են հանքային աղբյուրները:
Ինքնակրթությունը դա ինքնուրույն կրթություն, գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի և այլ բնագավառում կանոնավոր գիտելիքների ինքնուրույն ձեռք բերումն է։Կա ինքնակրթության տարբեր միջոցներ։
Այսօր ամենաշատ օգտագործվող միջոցը դա համացանցն է։ Այն ցանցերի ցանց է, որը բաղկացած էտեղական և համաշխարհային մակարդակի մասնավոր, հանրային, ակադեմիական, գործարար և կառավարական ցանցերից, որոնք միացված ենէլեկտրական, անլար և օպտիկական ցանցային տեխնոլոգիաների լայն տիրույթներով։
Մարդիկ ինքնակրթվում են նաև գրքեր կարդալով և ֆիլմեր դիտելով։
Այսօր երեխաները ինքնակրթվում են մուլտֆիլմների միջոցով։Մուլտը ֆիլմի տեսակէ, որը ստեղծված է կադրերի հաջորդական մատուցման միջոցներով, որընախատեսված է կինոթատրոններում, հեռուստատեսությամբ և համակարգչի ու այլէլեկտրոնային միջոցների էկրաններին ցուցադրելու համար։
Մասնակից՝ Էլիզա Այվազյան
Խմբային աշխատանքի դեպքում նշել մյուս հեղինակների անունները՝
Նախագծի իրականացման ժամանակահատվածը՝ դեկտեմբերի 16-20
Նախագծի մասնակիցներ՝ միջին դպրոցի սովորողներ
Նախագծի նպատակը՝
իրականացնել հետազոտական և վերլուծական աշխատանք
ուսումնասիրել տարբեր երկներում, տարբեր ժողովուրդների մոտ ինչ առանձնահատկություններ կան
թեման ուսումնասիրել, բացահայտել՝ ինչպես են նշել տարբեր ժամանակներում , տարբեր պատմական իրավիճակներում
բացահայտել՝ինչպես են նշում հասակակիցները այլ երկրներում
Իրականացման ընթացքը
Համացանցից, տարբեր, օտարալեզու աղբյուրներից գտնել տեղեկություններ, ինչպես են նշում Նոր տարին տարբեր երկրներում, պատմական տարբեր ժամանակահատվածներում, Կաղանդ պապը տարբեր երկրներում, ուտեստներ, հիմնավորել Սուրբ Ծննդյան հրաշքները
Ուսումնասիրել , համադրել սկզբունքների տարբերությունը
«Ինչպես են նշում Ամանորը Հայաստանում ապրող ազգային փոքրամասնություն կազմող էթնիկ խմբերը/ եզդիներ, հրեաներ, ասորիներ, մոլոկաններ….»
«Տոնի պատմությունը, կարևորությունը»
«Նոր տարին ծնողների, տատիկ պապիկների ժամանակաշրջանում»
«Նոր տարվա խորհրդանիշների պատմությունը»
«Սուրբ ծննդյան կերպարների մասին պատմությունները»
«Նոր տարվա ուտեստները, նրանց խորհուրդը տարբեր երկրներում»
«Ամանորյա մի երգի պատմություն»
«Նոր տարին տոնելու պատմությունը հին աշխարհում, միջնադարում,նոր դարերում, ժամանակակից աշխարհում հասակակիցների մեկնաբանությամբ»
«Սուրբ Ծննդյան ֆիլմերը, պատմությունը, ժամանակաշրջանը»
«Նոր տարին պատմական բարդ ժամանակաշրջաններում»/պատերազմական ժամանակարջաններում/
«Նոր տարին խորհրդային ժամանակաշրջանում»
«Նոր տարի, Ամանոր, թե Սուրբ Ծնունդ»
Ամփոփոմ ՝ստեղծել ֆիլմեր , լուսաբանում բլոգներում:
«Նոր տարին տարբեր երկրներում»
Նոր տարին դիմավորելու որոշ երկրների սովորույթները հայերի համար կարող են նույնիսկ էկզոտիկ թվալ: Անգամ ամսաթիվն է տարբերվում, ինչպես նաեւ ոչ բոլոր երկրներում են տոնը խորհրդանշում Ձմեռ պապն ու տոնածառը:
Եվրոպացիները եւս Նոր տարին դիմավորում են դեկտեմբերի 31 -ին, սակայն նրանց համար գլխավոր տոնը Սուրբ Ծնունդն է:
Անգլիայի բնակիչները կեսգիշերին` ժամացույցի վերջին զարկերի հետ, բացում են տան ետեւի կողմի դռները` հին տարին դուրս բերելու համար, եւ բացում են մուտքի դուռը` նոր տարին ներս թողնելու համար: Երեխաները քնելուց առաջ Սանտա Կլաուսի նվերների համար ափսե են դնում, իսկ կոշիկի մեջ խոտ` նրա ավանակի համար:
Ի դեպ, հենց Անգլիայում է ծնվել բացիկներ փոխանակելու ավանդույթը: Առաջին ամանորյա բացիկը տպագրվել է Լոնդոնում` 1843 թ-ին:
Ֆրանսիայում Ձմեռ պապը` Պեր Նոելն այցելում է Նոր տարվա գիշերը եւ նվերները թողնում մանկական ոտնամանների մեջ:
Ավստրիայում համոզված են, որ երջանիկ լինելու համար ամանորյա գիշերը պետք է ուտել խոզի գլխի մի կտոր: Ուկրաինացիները եւս ակնհայտ երջանիկ են դառնում, երբ ճաշակում են խոզի միս:
Գերմանիան իր յուրահատուկ ավանդույթը ունի. հենց որ սլաքները սկսում են կեսգիշերն ազդարարել, տարբեր տարիքի մարդիկ բարձրանում են սեղանների, աթոռների, բազկաթոռների վրա եւ ուրախ բացականչություններով, ժամացույցի վերջին զարկի հետ «ցատկում» Նոր տարի:
Իտալիայում ամանորյա հետաքրքիր սովորույթի մասին գիտեն բոլորը. հին տարվա վերջին րոպեներին նրանք դուրս են նետում հին իրերը: Համարվում է, որ եթե հին իրերը դուրս նետվեն, նոր տարին նորերը ձեռք բերելու հնարավորություն կընձեռի:
Իսպանիայում Նոր տարվա գիշերը, ժամացույցի զարկերի հետ պետք է հասցնել ուտել խաղողի 12 հատիկ:
Կոլումբիայում Նոր տարին վերածվում է վառ ու անսովոր կառնավալի: Դեկտեմբերի 31-ին տեղի է ունենում տոնական շքերթ: Ձմեռ պապին Կոլումբիայում, ինչպես նաեւ Լատինական Ամերիկայի բոլոր երկրներում, անվանում են Պապա Պասկուալե:
Բրազիլիայում եւս Նոր տարին նշում են նույնքան վառ, ինչպես Կոլումբիայում: Ռիո դե Ժանեյրոյի բոլոր բնակիչները հավաքվում են Կոպակոբանա հայտնի լողափում: Այդ երկրում նոր տարվա հիմնական գործող անձը պտղաբերության աստված Եմանջան է:
Կուբայում Նոր տարվա նախօրեին բնակիչները տան ամանեղենը լցնում են ջրով, իսկ կեսգիշերին դուրս թափում պատուհանից: Այդպիսով` Նոր Տարվան նրանք ցանականում են լուսավոր եւ մաքուր ճանապարհ:
Չինաստանում Նոր տարին լապտերների տոն է: Այն նշվում է Լուսնային օրացույցի տասնհինգերորդ օրը:
Հնդկաստանում Նոր տարին նշելու համար 8 ամսաթիվ կա, քանի որ այդ երկրում տարբեր մշակույթներ են խաչվում: Հնդկաստանի հարավում Նոր տարին նշվում է մարտին, հյուսիսում` ապրիլին, Քերալ նահանգամ` հուլիսին կամ օգոստոսին:
հաճախում-բացակայություն-բաց թողած պարապմունքների լրացում սահմանված կարգով.
Այս ուսումնական շրջանի ընթացքում բացակայել եմ 3-4 օր, ոչ ավել։
ուսումնական բլոգի վարում. բաժիններ, յուրաքանչյուրում նյութերի առկայություն,
Ռուսաց լեզու— 18 նյութ
Հայոց լեզու –14 նյութ
Հանրահաշիվ—14 նյութ
Հայոց պատմություն —10 նյութ
Համաշխարհային պատմություն-10 նյութ
Քիմիա —6 նյութ
English — 13 նյութ
Հասարակագիտություն – 3 նյութ
Տրամաբանական մաթեմատիկա – 4 նյութ
Ֆիզիկա – 9 նյութ
Աշխարհագրություն — 10 նյութ
Կենսաբանություն — 6 նյութ
ուսումնական պարապմունքներին մասնակցություն սահմանված կարգով. ուշացումներ,
Մասնակցել եմ բոլոր ուսումնական պարապմունքներին, ուշացել եմ մոտավորապես 6 անգամ,պատճառը ավտոբուսն է։
մասնակցություն դասարանի, ընտրությամբ գործունեության
Ներկա եմ եղել բոլոր դիզայնի դասաժամերին,բայց բացակայել եմ 3 անգամ։
խմբի ուսումնական ճամփորդություններին. Մասնակցել եմ 2 անգամ։ ուսումնասիրություն լուսաբանում
մասնակցություն ուսումնական նախագծերի նախագծերի թվարկում անհատական աշխատանքը նախագծում։Թարգմանություններ
մասնակցություն ուսումնական-հասարակական աշխատանքներին. Չեմ մասնակցել։
մասնակցություն հիգիենիկ միջվավայրի, գույքի խնամքի աշխատանքներին. չեմ մասնակցել։
մասնակցություն դասարանում, դպրոցում, կրթահամալիրում կազմակերպված տոնի, ծեսի, ստուգատեսի. 1 անգամ։
մասնակցություն ցուցահանդեսի, համերգի, ներկայացման չեմ մասնակցել ։
կրթահամալիրի ներքին կարգապահական կանոնների խախտում.
Խախտում չունեմ։
անհատական ձեռքբերումները ուսումնական առաջին շրջանում. Ձեռքբերումներ չունեմ։
ուսումնական յուրաքանչյուր դասընթացներից (այդ թվում՝ ընտրությամբ) իր առաջադիմության ինքնագնահատում.
Русский — նորմալ
Հայոց լեզու-Գրականություն — լավ
Հանրահաշիվ-Երկրաչափություն —նորմալ
Պատմություն — լավ
Քիմիա — նորմալ
դիզայն – գերազանց
English —նորմալ
Աշխարհագրություն — լավ
Տրամաբանական մաթեմատիկա – նորմալ
Կենսաբանություն —լավ
Ֆիզիկա – լավ
Ֆիզկուլտուրա — նորմալ
Երգ — լավ
Պար — լավ
ուսումնական շրջանի կազմակերպման վերաբերյալ իր հարցադրումները, առաջարկությունները. Առաջարկներ չունեմ։
«Ուսումնական ձմեռ» նախագծով դեկտեմբերի 23-ից հունվարի 7-ը անելիքները՝ Ամանորի, Սուրբ Ծննդյան անհատական-ընտանեկան նախագիծ ընթերցանություն ուսումնասիրություն ուսումնական այլ աշխատանք
Ֆիլմերի դիտում։
ուսումնական երկրորդ շրջանում գործունեության նախագիծ՝
Ես այսօր Ճառագայթ եմ բոսոր, Աչքերս, հեշտօրոր, Այնքա՜ն լույս ունեմ, որ Կժպտամ Մտերիմ Արևին… Ու վարդե՜ր կերևան Արևին Ոսկեղեն Հոգուն… Ես այսօր, ես այսօր Արեգա՜կ եմ բոսոր…
,,Ես այսօր…,, արտահայտությունն ավարտիր բանաստեղծության համապատասխան տողերով: Քնարական հերոսն ինչի՞ն է նմանեցնում իրեն։
Ես այսօր արեգակ եմ բոսոր
Ես այսօր ճառագայթ եմ բոսոր
Հերոսն իրեն նմանեցնում է արևին, արևի ճառագայթներին, որովհետև նա միշտ երջանիկ է և ժպտերես։
Կարո՞ղ ես բացատրել՝ երջանկությունն ինչո՞վ է նման արևին:
երջանկությունը նման է արևին որովհետև երբ մարդը իրեն երջանիկ է զգում կարծես արև է շողում իր հոգու ներսում։
Աչքերուս, հեշտօրոր, Այնքա՜ն լույս ունիմ — Աչքերիս մեջ դյութիչ (հմայիչ) այնքան լույս ունեմ… Ի՞նչ լույսի մասին է խոսքը:
ինձ թվում է նա ինկատի ուներ արևի լույսը ,որովհետև նա իրեն նմանեցնում էր արևին։
Ստեղծագործական աշխատանք — Գրիր, թե երջանիկ պահերին բնության ինչ երևույթի ես նմանվում դու (առնվազն 6-8 նախադասություն):
Իմ տրամադրությունը նման է արևային անձրևի։Որքանով որ ես նկատել եմ ,ես չեմ կարողանում լիարժեք արտահայտել իմ ուրախությունը։Դա միգուցե կապված է իմ բնավորության, մարդկային խառնվածքի հետ:Յուրաքանչյուր ուրախ պահի իմ մոտ արտահայտվում է մի փոքր թախիծ, որն էլ մի փոքր հակասական է թվում։Շրջապատի մարդիկ դժվար են նկատում իմ տրամադրության փոփոխությունները ,քանի որ ես էությամբ շատ հանգիստ մարդ եմ։Կարելի է ասել ,որ միայն մայրս է նկատում իմ լիարժեք երջանիկ պահերը։
… ցանկապատից այս կողմ աճող տանձերն իմն են, եթե, իհարկե, կարողանամ նրանց հասնել: նա սխալ էր որովհետև այդ տանձերը պարոնի տանձերն էր
Միայն ուտելու համար չէ, որ ուզում էի, դա բարբարողություն պիտի լիներ: նա ուզում էր բոլորին ցույց տալ այդ գեցիկ տանձերը կամ ուզում էր պարոնին ապացուցել որ նա կհասնի այդ տանձերին։
Սա գողություն չի… Արկածախնդրություն էր սա:
նա ճիշտ է, դա գողություն չէ,որովհետև մի ճյուղը ցանկապատից դուրս էր։
Վեց տարեկան հասակում դեպի տանձեր վազելը բազում դասական գեղեցիկ բաներ էր պարունակում: Ես նկատել եմ բոլոր փոքր երեխաներն էլ գեղեցիկ բաներ են պարունակում ։
Կարծում էի, թե ավելի ողջամիտ պիտի լիներ, քանի որ երկար էր ապրել և ուսուցչուհի էր:
Ի վերջո, դա գողությու՞ն էր, թե՝ ոչ:
Ոչ որևհետև նա արկած էր փնտրում որ հասնի այդ տանձերին։
Զբոսաշրջիկները մոտեցան եկեղեցուն – ինչի՞ն:
Երեխան հավատում էր մոր խոսքին – ինչի՞ն:
Ծեր կինն աղոթում էր Աստծուն – ու՞մ:
Փողոցով քայլելիս ժպտում էր բոլորին – ու՞մ:
Հանգման խնդիրը լրացնում է չեզոք բայերին (որոնք վ մասնիկը չենկարող ստանալ), պատասխանում է ու՞մ և ինչի՞ն հարցերին:
Հարցերի փոխարեն գրել հանգման խնդիրներ:
• Լավան մոտենում էր գյուղին:
• Մի քանի օր անց որսորդներն են օգնության հասնում մարդուն:
• Ունկնդիր եղա հողմի խենթ ձայնին:
• Անսպասելի ես հանդիպեցի ընկերոջս:
• Քայլ առ քայլ առաջ գնալով` հասան այգի:
Գտնել հանգման խնդիրները:
• Գնդապետի դեմքի ժպիտն արագ անցավ գերիներին:
• Այդ խոսքերը խեղճ աշակերտին գցեցին ավելի մեծշփոթության մեջ:
• Հուզմունքից շփոթված Նահապետն առաջին անգամ չհավատաց իր ականջներին:
• Նրանք արդեն հասել էին իրենց երազանքին:
• Մեր հարևանը խուսափում էր բարևել մարդկանց:
Փորձիր տարբերել ուղիղ խնդիրը հանգման խնդիրից:
• Աշակերտը մի անգամ հարց ուղղեց վարպետին:
• Կարճ ժամանակում նա վաճառեց ապրանքըանգլիացիներին:
• Դասղեկը գիրքը հանձնեց երեխային:
• Իմ մտքում հրաժեշտի խոսքեր եմ ասում հին քաղաքին, իմ ընկեր Անդոյին:
• Աստված Մովսեսին պատվիրում է մոլորյալ ժողովրդին դարձիբերել:
Կետադրել:1. Արևը որպես մի վիթխարի լուսարձակ գետի խորքն այնպես էրլուսավորում որ կարելի էր նրա հատակի ավազներն անգամհամրել:2. Շողերի շեկ խրձերի մեջ ջրի խորքը թափանցած դեպի վեր էինշտապում անհամար ձկներ և նրանց տարերային հոսանքինկարծես վերջ չկար:3. Մի անգամ բախտ ունեցա երկու հսկաներին Թամանյանին և Թորամանյանին ընկերակցելու:4. Մի աղջիկ կա հմայքներով լեցուն որ ամեն տարի այցելում է մեզ ոսկեզօծ մազերը հովերին տված ոտքերը բոբիկ ուցողաշաղախ:5. Մի առավոտ նշանավոր ասպետը հեծավ իր ձին զինակիցըավանակը և նրանք ճանապարհ ընկան:
Ներգործական կառուցվածքի նախադասությունները դարձրեքկրավորական:
1. Սպասավորները դուրս էին բերում սպարապետինանհրաժեշտ բոլոր իրերը:
2. Նույնիսկ ամիրապետի զորքերը չեն կարող Գառնին գրավել:
Էլիզա Այվազյան 