Ժողովրդավարություն

Ժողովրդավարությունը դա կառավարման համակարգ է, որտեղ մարդիկ իրավունք ունեն ընտրել իրենց առաջնորդներին ազատ ընտրությունների միջոցով, արտահայտել իրենց պահանջները, մտահոգությունները և այլն։Ժողովրդավարության հիմնական նպատակներից մեկը հանդիսանում է կամայականության և չարաշահման սահմանափակումը, որը հաճախ չի հաջողվում հաստատել այն պետություններում, որտեղ բացակայել են մարդու իրավունքները և այլ ժողովրդավարական արժեքները, համընդհանուր ճանաչված կամ իրավական համակարգի կողմից բացակայել է արդյունավետ պաշտպանության ինստիտուտը։Հարկ է նաև նշել, որ ժողովրդավարությունը հնագույն ժամանակներում համարվել է փիլիսոփայական մտորումների առարկա և հասկացուցությունը կարող էր ունենալ այնպիսի նշանակություն, որը բավականին տարբեր էր տվյալ բառի ժամանակակից նշանակությունից։ Պլատոնը նշել է, որ ժողովրդավարությունը նախանձող աղքատների իշխանություն է։ Իր ութերորդ «Պետություն» գրքում նա պնդում էր, որ ավելորդ ժողովրդավարությունը հանգեցնում է բռնությանը։

ՀՀ բնակչությունը

  1. Համեմատել ՀՀ-ի և ձեր ընտրությամբ որևէ այլ երկրի բնակչությանը վերաբերող ցուցանիշները՝ ընդհանրություններն ու տարբերությունները, փորձելով բացատրել դրանց պատճառները:








Այստեղ ծնելիությունը ավելի շատ է քան Հայաստանում.
Հայաստանում գերակշռում է 30-34 տարիքիքային սահմանը, իսկ այնտեղ 0-4։


2. Համեմատել ՀՀ-ի և ամբողջ աշխարհի բնակչությանը վերաբերող ցուցանիշները՝ ընդհանրություններն ու տարբերությունները, փորձելով բացատրել դրանց պատճառները:


Հայաստանում ծնելիությունը քիչ է իսկ աշխարհում շատ։.
Հայաստանում գերակշռում է 30-34 տարիքիքային սահմանը, իսկ աշխարհում 0-4։.

3.Կազմել ՀՀ բնակչության ազգային կազմի փոփությունան դինամիկան ցույց տվող դիագրամ` նշելով նաև ազգային կազմի փոփոխության պատճառները:

  1. Կազմել ՀՀ տարիքային կազմի փոփությունան դինամիկան ցույց տվող դիագրամ՝ նշելով նաև փոփոխությունների պատճառներ:
  2. ՀՀ մարզերը դասավորել ըստ բնակչության խտության նվազման:

Վայոց Ձոր՝52546.
Սյունիք՝ 73046.
Տավուշ՝128922.
Արագածոտն՝133345.
Գեղարքունիք՝23555.
Լոռի՝238994.
Շիրակ՝254202.
Կոտայք՝255725.
Արարատ՝ 261045.
Արմավիր՝266718.
Երևան՝ 1064950

  1. Համեմատել աշխարհի ու ՀՀ բնաչկության բնական աճի տեմպերը վեջին 200 տարում

Այս վերջին 200 տարիների ընթացքում աշխարհի բնակչության թիվը աճել է մոտ7.000.000.000 իսկ Հայաստանինը՝ 2857107:

  1. Համեմատել աշխարհի և ՀՀ բնակչությունն տարիքային կազմերի փոփխությունները վերջին 200 տարում:

Ամբողջ աշխարհում և ՀՀ-ում տղաների ծնելիության թիվը ավելի մեծ է քան աղջիկներինը, բայց մեծ տարիքային խմբերում Հայաստանում և աշխարհում տղամարդկանց քանակը ավելի քիչ է։

Դեկտեմբերի 7-11-Առկա ուսուցում-ինքնակրթություն

Առաջադրանք.
1. Հայաստանի խորհրդայնացումից հետո իշխանության ի՞նչ մարմիններ ստեղծվեցին:
2. Ներկայացրե՛ք Խորհրդային Հայաստանի դիվանագիտական կապերը…համեմատե՛ք ներկայիս Հայաստանի դիվանագիտական կապերի հետ /գրավոր-բլոգային աշխատանք/.

Հեղկոմներ ստեղծվեցին ամբողջ երկրում։ Դրանք գործադիր մարմիններ էին։ Վերացվեց հին պետական համակարգը, ստեղծվեց նորը, կազմավորվեցին գավառային, շրջանային, ինչպես նաև գյուղական հեղկոմներ։ Հին դատական համակարգին փոխարինելու եկան «ժողովրդական դատարանները» և «հեղափոխական տրիբունալը»։ Վերացվեցին Հայաստանի Հանրապետությունում գործող օրենքները, որոնց փոխարինեց Խորհրդային Ռուսաստանի օրենսդրությունը։ Հեղկոմները գոյատևեցին շուրջ մեկ տարի, որից հետո նրանց փոխարինեցին ընտրովի խորհուրդները։ Խորհրդային իշխանությունը չուներ սոցիալական մեծ հենարան և ամրապնդման համար այլախոհների նկատմամբ դիմեց բռնության։ Առաջին զանգվածային բռնությունները տեղի ունեցան նոր իշխանության հաստատումից հետո։ Դրանք կիրառվեցին Դաշնակցություն կուսակցության, պառլամենտի ու նախկին կառավարության անդամների և բանակի սպայության նկատմամբ։ Ծառայությունից ազատվեց և Հայաստանից հեռացվեց բանակի հրամանատար Դրոն։

Խորհրդային Հայաստանը չեղյալ հայտարարեց նախկին իշխանության պայմանագրերը և հաստատեց դիվանագիտական կապեր մի շարք երկրների հետ։ Հայաստանի ներկայացուցչություններ հաստատվեցին Ռուսաստանում, Վրաստանում, Ուկրաինայում ,Ադրբեջանում։ Հյուպատոսություններ էին գործում Սուխումում, Բաթումում, Վլադիկավկազում, Տաշքենդում։ Հայաստանը կապեր ուներ Պարսկաստանի և Թուրքիայի հետ։ Դժվարություններ գոյություն ունեին Թուրքիայի հետ հարաբերություններում, որի զորքերը շարունակում էին գտնվել Ալեքսանդրապոլում։ 1922թ. հանրապետության ներկայացուցիչը Ռուսաստանի պատվիրակության կազմում մասնակցեց Ջենովայի կոնֆերանսին, իսկ ռուս-գերմանական պայմանագրով Գերմանիան ճանաչեց ՀԽՍՀ-ը։ Մի շարք երկրների հետ գոյություն ունեին տնտեսական-առևտրական կապեր։ Կոստանդնուպոլսում Հայաստանի ներկայացուցչի միջոցով տնտեսական կապեր էին հաստատվել Եվրոպայի և Ամերիկայի հայկական համայնքների հետ։ Շարունակվում էր Մերձավոր Արևելքում Օգնության ամերիկյան կոմիտեի նպաստը հայ ժողովրդին։ 1921թ. մարդասիրական օգնություն կազմակերպեց նաև Անգլիական օգնության կոմիտեն։ Նրա միջոցներով Միջագետքից Հայաստան փոխադրվեցին հայ գաղթականների մեծ խմբեր։ Հայաստանի արտաքին և ներքին քաղաքականության մեջ աստիճանաբար ուժեղանում էր Խորհրդային Ռուսաստանի ազդեցությունը։

11.12.20 Destination Unit 4, p14- all exercises

A.

  1. I have seen this film already
  2. John and Julie have had their car for about a year
  3. she has not taken her driving test yet
  4. Sue has been tour guide since she left the university.
  5. Have you ridden into town on your new bike yet?
  6. this new computer has made my life a lot easier.
  7. We haven’t decided what to get Mark for his birthday yet.
  8. Has Paul ever met a famous person?

B.

  1. I’ve never played this game before.
  2. Adam tidied his room last night.
  3. Have you lived here since 2005?
  4. Carol and I went to the cinema three nights ago.
  5. It’s the first time you’ve visited our flat, isn’t it?
  6. They haven’t given the baby a name yet.
  7. Did you go to New York when you went to the States last summer?
  8. Have you ever sent an e-mail before?

C.

  1. The lesson has not started yet.
  2. The teacher has already written on the board.
  3. Joe and Tim have just come into the classroom.
  4. Tony has not finished getting books ready.
  5. Christine has already opened the book.
  6. Dave has dropped the pen on the floor.
  7. He has not picked it up yet.

D.

Mandy: Hi Matt. How are you? What have you been doing recently?
Matt: Oh, hi Mandy! Well, I have been studying for my exams.
Mandy: That sounds boring!Have you been working hard?
Matt: Very! Basically, I have just been at my desk in my
bedroom for the past three weeks and I haven’t been going
out at all. I have been working with Michael, my best friend,
some of the time, though, so at least I’ve had some company. How about you?
Mandy: Well, my mum and I have been painting my
bedroom for the last few days. That has been fun! And we have also been planing our summer holiday.
Matt: Great! Where are you going?
Mandy: Well, we haven’t decided yet. We have been looking at different places to see which we like best.
Matt: I’m sure you’ll have a great time, wherever you go. Oh, by the way,
I have been thinking of having a party when I finish my exams.
Would you like to come?
Mandy: Sure! That would be great!


E.

  1. I think I’ve heard / been hearing that song before.
  2. They haven’t arrived / been arriving yet, but they should be here soon.
  3. You’ve written / been writing that e-mail for over an hour. How long is it going to take you?
  4. Have you talked / been talking on the phone since eight o’clock?
  5. Jo has already invited / been inviting Shirley to dinner.
  6. I’ve read / been reading an interview with Brad Pitt, but I haven’t finished it yet.
  7. Have the boys played / been playing computer games since this morning?

F

1.I haven’t listened to their new CD yet       Is it any good?
2.  We’vebeen waiting for you for over an hour.Where have you been?
3.   Have you ever been to the UK before?
4.   I’m afraid we’ve already made plans for this weekend,so we won’t be free.
5.   Pedro has been having English lessons since he was five years old.
6.   It’s strange that you mention the film Crash. I’ve just been reading about it in the paper.
7.   I’ve never heard of a ‘sudoku’. What is it?


07.12.20 Destination, Review 1 p.16,17

A.Use the word given in capitals at the end of each line to form a word that fits in the gap in the same line.

COLLECT SING CHILD PLAY MUSIC COLLECT ENTERTAINCHILD.

These days, most of us have a CD collection. Before the CD, singers made LPs,or ‘long-playing’ records.Although many children have never seen an LP, they were once very popular.To play these records, you needed a record player with a needle that run along the record and produced the sound.Some musicians say the sound of LPs was better than CDs-and many collectors agree! LPs are no longer very popular as a form of entertainment, but many people buy and sell them.Some of them remember the LP from their childhood and listening to records reminds them of the past.

B.Complete using the correct form of the verbs in the box.You have to use one word twice.

CARRYEATGIVEJOINSENDTAKETURN

9. Now ,everyone knows this song, so I want you all to join in with me!
10. It’s so nice in this restaurant .Could you ask them to turn the music down?
11. There was a fight doing to much and the referee send two players off.
12. We eat out about once a week and we cook at home the rest of the time.
13. I love this song !turn it up!
14.I used to play the trumpet, but I gave up last year because I didn’t have time.
15. We stopped playing because of the rain ,but when it stopped we carried on.
16. A good way of getting more exercise is to take up a sport ,like a basketball.

C. complete each second sentence using the word given ,so that it has similar meaning to the first sentence, right between two and five words.

17. Jack is crazy about football and never misses a match.
18. My uncle was working on a sailing ship until he was thirty.
19. Do you feel like watching TV?
20. John took part in a swimming competition last week.
21. I had a game of tennis against.
22. I used to play chess almost every day when I was young.
23. I’m not really interested in volleyball.
24. I had fun at your birthday party.
25. Disneyland is popular with young children.
26. Karen isn’t keen on watching sport on TV.

E. Match the two halves of the sentences.

35. I waited outside the tennis club a long time, but George didn’t appear.
36. When you rang I was in the middle of cleaning my football boots.
37. We finally got to the stadium just in time to see the match start.
38. I just play football for fun ,and I don’t want to do it as a job.
39. I loved that film and when it comes out on DVD, I will definitely get it.
40. It’s great to appear on stage, with all the audience clapping.

Բայի սեռը

Սեռի կարգը բայի միջոցով ցույց է տալիս քերականական ենթակայի և
խնդրի հարաբերությունը։ Ըստ քերականական ենթակայի և խնդրի առնչության՝
ամեն մի գործողություն կատարվում է երեք հարաբերությամբ. ենթական անմիջականորեն ազդում է որևէ առարկայի վրա, ենթական ինքն է կրում գործողությունն իր վրա, ենթական ո՛չ ազդում է այլ առարկայի վրա, ո՛չ էլ ինքն է կրում մեկ
այլ առարկայի գործողությունը։ Օրինակ՝ Անձրևը թրջեց հողը նախադասության մեջ
հողը այն առարկան է (խնդիրը), որն իր վրա է կրում անձրևը ենթակայի գործողությունը։ Հողը թրջվեց անձրևից նախադասության մեջ հողը ենթական իր վրա է կրում
անձրևի (խնդրի) գործողությունը։ Իսկ Երեխան քայլում է բակում նախադասության
մեջ ո՛չ երեխան ենթական է իր վրա կրում գործողությունը, ո՛չ էլ ինքն է անմիջականորեն, ուղղակիորեն ազդում մեկ այլ առարկայի (խնդրի) վրա։ Ըստ այդմ՝ առանձնացվում է բայի երեք սեռ՝ ներգործական, կրավորական և չեզոք։
Ներգործական սեռի բայերն արտահայտում են այնպիսի գործողություն, որով
ենթական ուղղակիորեն ազդում է որևէ առարկայի վրա. այս բայերը պահանջում
են ուղիղ խնդիր լրացում (որն արտահայտում է կրող առարկան), օրինակ՝
Այգեպանը ջրեց այգին։ Երեխան տուն նկարեց։
Կրավորական սեռի բայերն արտահայտում են այնպիսի գործողություն, որը
մեկ այլ առարկայից անցնում է ենթակային. Այս բայերը պահանջում են ներգործող խնդիր լրացում (որն արտահայտում է, թե ում կողմից կամ ինչից է գործողությունն անցնում ենթակային), օրինակ՝ Կամուրջը քանդվեց հեղեղից։ Աշակերտը գնահատվեց ուսուցչի կողմից։ ։
Չեզոք սեռի բայերը ցույց են տալիս այնպիսի գործողություն, որով ո՛չ ենթական է ազդում մեկ այլ առարկայի վրա, ո՛չ էլ ինքն է կրում մեկ այլ առարկայից։
Այսինքն՝ այս բայերը ուղիղ կամ ներգործող խնդիր լրացում չեն ստանում,
օրինակ՝ Նա զբոսնում էր պուրակում։ Ես հիացա նկարով։
Կրավորական բայերը կազմվում են ներգործականներից -վ- ածանցով, ինչպես՝
գրել-գրվել, կառուցել-կառուցվել, ուսումնասիրել-ուսումնասիրվել։ Այսինքն՝ ներգործական բայերի կազմում չկա –վ- ածանցը, իսկ կրավորականների կազմում նրա առկայությունը պարտադիր է։ Չեզոք սեռի բայերի մեջ –վ- ածանցը կարող է լինել կամ
չլինել, այսինքն՝ չեզոք բայերը ձևով նման են կա՛մ ներգործականներին, կա՛մ կրավորականներին։ Չեզոք սեռի հետևյալ բայերը –վ- ածանցը չունեն՝ զբոսնել, բնակվել,
ուրախանալ, բարկանալ, տխրել, հիանալ, երազել և այլն։

Գործնական աշխատանք

1. Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ այն բայը, որը կրավորական ածանց չունի։
1. կոտրվել, գրվել, ծարավել, հաղորդվել
2. սոսնձվել, սեղմվել, ներկվել, գրավել
3. խորովել, վաճառվել, գնահատվել, կրճատվել
4. շարվել, տպագրվել, բղավել, մթերվել
5. գլորվել, գովել, ձևավորվել, միավորվել

2։ Յուրաքանչյուր շարքում գտնե՛լ նշված սեռի բայը։
1. ներգործական – նիրհել, ցատկել, նկարել, ձգտել
2. ներգործական – խարխափել, բաշխել, զբոսնել, հիանալ
3. ներգործական – սայթաքել, մրսել, շտապել, ստուգել
4. չեզոք – զարդարել, նախորդել, շաղախել, ձուլել
5. չեզոք – ընդգծել, փոփոխել, կուտակել, փայլել
6. չեզոք – ուղղել, թողարկել, ցատկել, հղկել
6. կրավորական – գրավել, սղոցվել, բղավել, խռովել
7. կրավորական – վրդովել, նզովել, հոլովել, վաճառվել
8. կրավորական – կռավել, բովել, ճշգրտվել, թոթովել

Գաբրիել Գարսիա Մարկես։ «Աշխարհի ամենագեղեցիկ ջրահեղձը»

Շատ հետաքրքիր ստեղծագործություն է «Աշխարհի ամենագեղեցիկ ջրահեղձը»և մի փոքր տարօրինակ, բայց ինձ շատ դուր եկավ։Այս ստեղծագործության մեջ երեխաները գետի մեջ մի դիակ են տեսնում, հանում և խաղում նրա հետ։Գրողը ասում է որ շա՜տ գեղեցիկ էր այդ ջրահեղձը, առնական և շատ երկար։Կանայք շատ էին հոգ տանում նրա մասին՝զգեստ կարում, եղունգները կտրում, մազերը սանրում և այլն։Կանայք շատ տխուր էին որ շուտ չեին ամուսնացել նրա հետ և սկսում քննադատել նրանց ամուսիններին։Գյուղը գտնվում էր ծովի ափին և բնակիչներ շատ դիեր են գտել ու թաղել։Ճիշտ է այս ստեղծագործությունը տարօրինակ էր , բայց ինձ դուր եկավ։

Իտալացի գրող Էդմոնդո Դե Ամիչիսի «Սիրտը» գիրքը համաշխարհային մանկական գրականության հայտնի ստեղծագործություններից է: 

Մեր ուսուցիչը

Այսօր ողջ առավոտն անցկացրի դպրոցում, և նոր ուսուցիչն ինձ շատ դուր եկավ: Մինչ աշակերտները հավաքվում էին, նա արդեն նստած էր իր ուսուցչական տեղում, իսկ մեր դասարանի դռների մեջ անընդհատ երևում էին նրա նախկին աշակերտները, որպեսզի ողջունեին իրենց ուսուցչին: Նրանք մտնում էին դասասենյակ և ասում.

— Բարև՛ Ձեզ, սինյոր ուսուցիչ, բարև Ձեզ սինյոր Պերբոնի:

Մի քանիսն էլ մոտենում էին, սեղմում ձեռքը և դուրս վազում: Երևում էր, որ բոլորն էլ շատ են սիրում իրեն և սիրով կշարունակեին սովորել նրա ղեկավարությամբ: Ուսուցիչն առանց գլուխը բարձրացնելու պատասխանում էր «ողջո՛ւյն», սեղմելով իրեն պարզած ձեռքերը և ի պատասխան բոլոր ողջույնների` մնում խիստ` նույն ուղիղ կնճիռը ճակատին: Հետո մոտեցավ պատուհանին և ակնդետ նայում էր դիմացի շենքի տանիքին: Թվում էր` նա ոչ թե ուրախանում, այլ տառապում էր այդ ողջ ուշադրությունից: Ապա շրջվեց դեպի մեզ և տևական նայեց յուրաքանչյուրս: Թելադրելիս քայլում էր նստարանների միջով և տեսնելով մի աշակերտի, որի երեսին կարմրավուն հետքեր կային, դադարեց թելադրել. ձեռքերի մեջ առավ նրա գլուխը և ուշադիր զննեց: Հետո հարցրեց, թե ի՞նչ է պատահել և ձեռքը դրեց նրա ճակատին, որպեսզի ստուգի արդյոք ջերմություն չունի՞: Այդ պահին, թիկունքում, աշակերտներից մեկը կանգնեց նստարանին և ծամածռություն արեց: Ուսուցիչը շրջվեց: Չարաճճին անմիջապես նստեց և գլուխը կախեց` սպասելով պատժի: Բայց նա պարզապես ձեռքը դնելով տղայի գլխին` ասաց. -Այլևս նման բան չանես,- և վերադառնալով իր գրասեղանի մոտ՝  շարունակեց թելադրել: Երբ վերջացրեց, մի քանի ակնթարթ լուռ նայում էր մեզ. հետո շատ դանդաղ, իր խիստ, բայց բարի ձայնով ասաց.

-Լսե՛ք, մի ամբողջ տարի մենք պետք է միասին անցկացնենք: Փորձենք համերաշխ լինել: Սովորե՛ք և կարգապահ եղե՛ք: Ես միայնակ եմ: Եղե՛ք իմ ընտանիքը: Անցյալ տարի դեռևս մայր ունեի, սակայն նա մահացավ, և ես մնացի մենակ: Ողջ աշխարհում միայն ձեզ ունեմ: Այլևս չկա որևէ մեկը, ում կարող եմ սիրել և ում մասին կարող եմ հոգ տանել: Եղե՛ք իմ որդիները: Ես սիրում եմ ձեզ, սիրե՛ք և դուք ինձ: Չեմ ուզում պատժել ոչ ոքի: Ապացուցե՛ք, որ լավ տղաներ եք: Թող դպրոցը մեզ համար ընտանիք լինի, իսկ դուք իմ մխիթարանքն ու հպարտությունը: Ձեզնից ոչ մի խոստում չեմ պահանջում, համոզված եմ, որ սրտի խորքում բոլորդ էլ ինձ պատասխանեցիք՝ «այո»: Եվ ես շնորհակալ եմ դրա համար:

Այդ պահին ներս մտավ պահակը և հայտարարեց, որ դասերն ավարտվեցին: Բոլորս լուռ դուրս եկանք մեր տեղերից: Այն աշակերտը, ով կանգնել էր նստարանին, մոտեցավ ուսուցչին և դողացող ձայնով ասաց.

— Սինյո՛ր ուսուցիչ, ներեցե՛ք ինձ:

Ուսուցիչը համբուրեց նրա ճակատը և ասաց.

— Հանգիստ տուն գնա, տղա՛ս:

Գրավոր1

. Համոզի՞չ էր հոր նամակը:

Այո շատ համոզիչ էր։

2. Փորձիր ինքդ հարցեր կազմել նյութի վերաբերյալ:

  • Դուք համաձայն եք հոր գրած նամակի հետ և ինչու.
  • Ինչ է ուզում ասել նամակը

3. Քեզ ի՞նչ օգուտ տվեց այս պատմությունը:

Այս պատմությունը կարդալուց հետո ես հասկացա որ պետք է հարգել ուսուցիչներին։

4. Քո կարծիքով՝ հոր նամակը տղային կյանքի դաս տվե՞ց։5. Ինչպե՞ս կբացատրես նամակի իմաստը։

Ինձ թվում է այո, որովհետև դա ինձ նույնպես դաս տվեց,այս նամակը ուղղակի ուզում է ասել որ ուսուցիչներին էլ պետք է հարգել, հասկանալ, երբ նրանք կոպիտ են, կորող է նրանց հետ ինչ որ մի վատ բան է եղել…. տխուր….

Design a site like this with WordPress.com
Get started