elizaayvazyan

ՄովսեսԽորենացի

1. Ո՞վ է Մովսես Խորենացին:

2. Ի՞նչ պատվանուններով են մեծարել Խորենացուն:

3. Ո՞ր ստեղծագործությունն է համարվում Խորենացու մատենագրական վաստակի թագն ուպսակը:

1․ Մովսես Խորենացին 5-րդ դարի հայ պատմիչ է, Խորենացին եղել է Մեսրոպ Մաշտոցի ևՍահակ Պարթևի կրտսեր աշակերտներից:

2․ Խորենացուն մեծարել են Պատմահայր, Մեծն Մովսես, Քերթողահայր, Տիեզերահռչակ և այլպատվանուններով:

3․ Խորենացու մատենագրական վաստակի թագն ու պսակն է «Հայոց պատմություն» երկը:

Երկի պատվիրատուն և կառուցվածքը

1․ Ո՞ւմ պատվերով է Խորենացին շարադրել «Հայոց պատմություն» երկը:

2․ Քանի՞ մասից է բաղկացած Խորենացու «Հայոց պատմություն» երկը, և ինչպե՞ս են դրանքվերնագրված:

3․ Ովքե՞ր են Խորենացու ամենասիրելի հերոսները, ինչո՞ւ է հենց նրանց նախընտրում պատմիչը:

1․ Խորենացին «Հայոց պատմություն» երկը շարադրել է իշխան Սահակ Բագրատունու պատվերով, որն արժանացել է արտակարգ մեծ գովեստի: Նա սուր քննադատության էր ենթարկում հայոց հինթագավորների և իշխանների անիմաստասեր բարքը, քանի որ հոգ չեն տարել, որ իրենցժամանակն ու գործերը գրի առնվեն:

2․ Խորենացու «Հայոց պատմություն» երկը բաղկացած է երեք մասից, որոնք կոչվում են գրքեր: Առաջին գիրքը կրում է «Հայոց մեծերի ծննդաբանությունը» վերնագիրը, երկրորդ գիրքը՝ «Միջինպատմություն մեր նախնիների», վերջին գիրքը՝ «Մեր հայրենիքի պատմության ավարտը»: Պատմությունն ավարտվում է «Ողբով»:

3․ Խորենացու ամենասիրելի հերոսները անցյալից ընտրված քաջ ու կորովի առաջնորդներն են: «Ես սիրում եմ ըստ քաջության այսպես կոչել՝ Հայկ-Արամ-Տիգրան,- ասում է պատմիչը,- քանզիքաջերի սերունդները քաջերն են, իսկ նրանց միջև եղածներին ով ինչպես կամենում է, թող կոչի»:

Երկի առանձնահատկությունները

1. Խորենացու երկն ի՞նչ առանձնահատկություններով է աչքի ընկնում:

2. Քերթողահայրն իր աշխատությունը գրելիս ի՞նչ աղբյուրներից է օգտվել:

3․ Ինչո՞ւ է երկը ձեռք բերել նաև միջազգային հնչեղություն:

1․ Երկը հայ մատենագրության առաջին հուշարձանն է, որն ընդգրկում է հայ ժողովրդիամբողջական պատմությունը՝ ազգի կազմավորումից մինչև հեղինակի ապրած ժամանակները:
Պաշտպանելով «առանց ժամանակագրության չկա ճշմարիտ պատմություն» սկզբունքը՝Խորենացին աշխատում է հնարավորինս ճիշտ որոշել հայ թագավորների և հոգևոր անվանիառաջնորդների իշխանության տարիները:

2․ Քերթողահայրն իր աշխատությունը գրելիս, բացի հայ հին բանահյուսականստեղծագործություններից, օգտագործում է նաև բազմաթիվ և բազմալեզու գրավոր աղբյուրներ:

3․ Երկը ձեռք է բերել նաև միջազգային հնչեղություն, քանի որ հեղինակը պատմական ուշագրավտեղեկություններ է հայտնում նաև հարևան ժողովուրդների ու երկրների մասին:

«Ողբը»

1. Ինչո՞վ է եզրափակում Խորենացին պամությունը:

2. Ինչո՞ւ է ողբում պատմահայրը, ո՞րն էր պատճառը:

3. Ինչպիսի՞ն էին վարդապետները:

4․ Ինչպիսի՞ն էին զինվորները:

1․ Մովսես Խորենացու հայրենասիրության և ստեղծագործական մտքի փայլունարտահայտություններից է «Ողբը», որը զետեղված է երկի վերջում՝որպես եզրափակիչ գլուխ: Սա մեզ հասած գրական ողբի հնագույն նմուշն է, որով սկզբնավորվում է միջնադարում լայնկիրառություն գտած ողբերգությունը:

2․ Պատմիչը դառը կսկիծով է պատկերում իր երկրի թշվառ վիճակը. հայրենի գահիցանարգաբար վտարված է թագավորը, եկեղեցին զրկվել է իր «քաջ հովվից», չկա ազգինառաջնորդելու ընդունակ գործիչ և այլն:

3․Վարդապետները ինքնահավան, իրենք իրենցից պատիվ գտած և ոչ աստծուց կոչված, փողով ընտրված և ոչ սուրբ հոգով, ոսկեսեր, նախանձոտ, թողած հեզությունը, որի մեջ աստված է բնակվում, գայլ դարձած՝ գիշատում են իրենց հոտերը։

4․Զինվորները՝ անարի, պարծենկոտ, զենք ատող, ծույլ, ցանկասեր, թուլամորթ, կողոպտիչ, գինեմոլ, ելուզակ, ավազակաբարո։

1. Ներկայացնել երկի կառուցվածքը:

2. Հակիրճ ներկայացնել մի քանի պատճառ:

3. Վերլուծել հատվածը:

4. Սովորել հատվածը անգիր:

**********************************************************

«Վահագն վիշապաքաղ»

1. Ո՞վ է Վահագնը:

2. Ինչո՞ւ է Խորենացին Վահագնին կոչել Վիշապաքաղ:

3. Ինչպիսի՞ն է Վահագնը:

1․ Վահագնին Խորենացին համարում է պատմական անձնավորություն՝ասելով, թե նա ԵրվանդյանՏիգրան թագավորի որդին է: Բայց Վահագնը Հին Հայաստանում եղել է պաշտվող աստված: Նաներկայացրել է ամպրոպի և կայծակի, քաջության և հաղթանակի աստվածությունը:

2․ Պատմահայրը հայտնում է, թե նա կռվել է վիշապների դեմ ու հաղթել, այդ պատճառով էլանվանել է նրան Վիշապաքաղ:

3․ Երկնքի, երկրի, ծիրանի ծովի և այդ ծովի միջից ծուխ ու բոց ժայթքող երկունքից է ծնվումՎահագն աստվածը, նա կրակե մազեր ունի, բոցեղեն մորուք և արեգակնավառ աչքեր:

1․ Հակիրճ ներկայացնել, թե ով է Վահագնը՝ ըստ Խորենացու:

2․ Առասպելից ներկայացնել Վահագնի քաջագործություններից մի քանիսը:

3․ Անգիր սովորել «Վահագնի» առասպելը:

Փախստոս Բուզանդ

Ո՞վ է Փավստոս Բուզանդը, և ի՞նչ է նշանակում նրա անունը:

2. Ի՞նչ պատմական ժամանակաշրջան է ընդգրկում «Պատմություն հայոց» երկը:

3. Պատմիչը «Պատմություն հայոց» երկում ի՞նչն էր գնահատում և ի՞նչն էր դատապարտում:

1. Փավստոս Բուզանդը 5-րդ դարի հայ պատմիչ է, Բուզանդ անունը գրական կեղծանուն է ևնշանակում է «զրուցաբան», «զրույցների մեկնիչ», և «Պատմությունը» առավելապես շարադրված էժողովրդական զրույցների հիման վրա:

2․ «Պատմություն հայոց» երկն ընդգրկում է պատմական մի ժամանակաշրջան, որն սկսվում էՏրդատ Մեծի որդի Խոսրով Կոտակի թագավորությունից և ավարտվում 387 թ․ Բյուզանդիայի ուՊարսկաստանի միջև Հայաստանի առաջին բաժանումով: Պատմիչը դեպքերը շարադրում է իրլսած բանավոր պատմությունների՝ գլխավորապես «Պարսից պատերազմ» ավանդավեպիզրույցների հիման վրա:

3․ Պատմիչը ներկայացնում էր Մամիկոնյան սպարապետների հայրենանվեր սխրանքների, նշանավոր հոգևորականների վարք ու բարքի նկարագրությունները՝ չմոռանալովդատապարտել նաև հայ նախարարների անհատապաշտական, կենտրոնախույսձգտումները:

Ներկայացնել «Արշակ և Շապուհ» հատվածի բովանդակությունը:

************************************************************

Եղիշե

1. Ո՞վ է Եղիշեն:

2. Ո՞րն է Եղիշեի գլխավոր երկը:

3. 5-րդ դարի ո՞ր ճակատամարտի ականատեսն ու մասնակիցն է դառնում Եղիշեն:

1․ Եղիշեն Մեսրոպ Մաշտոցի և Սահակ Պարթևի առաջին աշակերտներից է:

2․ Նրա գլխավոր երկը նվիրված է Վարդանանց պամությանը և կոչվում է «Վասն Վարդանայ ևհայոց պատերազմի»:

3․ Եղիշեն ծառայության է մտնում Վարդան Մամիկոնյանի մոտ՝ որպես հայոց զորաբանակիդպրապետ, դառնում է Ավարայրի ճակատամարտի ականատեսն ու մասնակիցը:

December 5-15

In 250-300 words or less prepare your personal statement on the topics below:

Some children receive almost no encouragement from their parents regarding their performance at school, while other children receive too much pressure from their over enthusiastic parents which can have a negative impact on the child.
– Why do you think some parents put too much pressure on their children to perform well at school?

There are many reasons…Maybe because they have high expectations, they want their child to succeed in life which can also be harmful for the child. Or I think it’s because they see their child as an extension of themselves and want them to achieve the things they weren’t able to. It also might be social expectations…Society often puts pressure on parents to have successful children that get into good schools and get high paying jobs. Some parents may feel obligated to put pressure on their children to meet these expectations, even if it is not what their child wants. Also some parents lack understanding, they may not see the pressure their child faces in school.

– What do you think the role of a parent should be in their child`s education?

It’s important for parents to provide a safe and supportive environment for their child to learn, grow, and develop. Parents can encourage their child to explore their interests and curiosities, which can help them develop critical thinking and problem-solving skills. It is important for parents to recognize that their child is a unique individual and may have different needs and learning styles. Parents should work with their child’s teachers and school staff to understand their child’s strengths, weaknesses, and learning styles.

Դանիել Վարուժան

1.Դանիել Վարուժանը սովորել է նախ գյուղի դպրոցում, ապա՝ Մխիթարյան միաբանության նախակրթարաններից մեկում, Քաղկեդոնի գիշերօթիկ վարժարանում,Վենետիկի Մուրադ Ռաֆաելյան վարժարանում, Բելգիայի Գենտ քաղաքի համալսարանում:

2. Հեթանոս շարժման իմաստն այն է՝ քրիստոնեությունն ընդունելուց հետո հայազգը ոգով,ապա քարի ուժով թուլացել է և գնում է ամկումից անկում: Պետք էվերադառնալ հին Աստվածներին…Հեթանոս երգեր ժողովածուն գրվել է այդ ոգով։

3. Այդ ժողովածուներն են՝ «Սարսուռներ» 1906թ, «Ցեղին սիրտը» 1909թ,«Հեթանոս երգեր» 1912թ., «Հացին երգը» 1921թ.:

1.«Ձոն»-ը քնարական բանաստեղծության տեսակ է, որը կարող է նվիրվել հայրենիքին, հիշարժան և սիրելի մարդկանց:

2. «Ձոն» բանաստեղծությունը «Ցեղին սիրրտը» ժողովածուից է և իր մեջ խտացնում է հայ իրականությունը:

3. Բանաստեղծությունը կազմված է հինգ վեց տողանի տներից, որոնց վերջին տողը կրկնվում է մի բառի փոփոխությամբ:

1.Առաջին տողերն իրենց մեջ ամփոփում են ամբողջ տան իմաստը:

2.Թավ գրված բառերը ցույց են տալիս բանաստեղծության հասցեատիրոջը:

3.Վերջին տան վերջին փոխվող բառերը ամբողջ տան ամփոփումն են:

1. «Ցորյանի ծովեր» բանաստեղծությունը «Հացին երգը» ժողովածուից է:

2. «Ցորյանի ծովեր» նշանակում է անընդգրկելի ցորենի դաշտ:

3. Քամու սաստկությունը ցույց տալու համար բանաստեղծը ստեղծում է արտում խեղդվող ուլի պատկերը:

1.Արտը թեք էր՝ բլուրների կողերն ի վար:

2.Արտը հասուն էր:

3.Վարուժանը ստեղծել է հասունացող արտի պատկերը:

«Ցորյանի ծովեր» բանաստեղծությունը

1.Բանաստեղծությունը բաղկացած է հինգ տնից:

2.Բանաստեղծության վերջին տողերն են.

«Ծովե՜ր կ’ անցնին,

Հովե՜ր կ’ անցնին»:

3.Հացի արարումը բաղկացած է մի քանի փուլերից՝ դաշտային աշխատանքներ, ցորենի հատիկը ցանել, մշակման աշխատանքներ, ցորենի հավաքման և ամբարման աշխատանքներ, ցորենը աղալու, ալյուր դարձնելու աշխատանքներ, հացի պատրաստում:

Euthanasia

Euthanasia is the act of deliberately ending a person’s life in order to relieve suffering due to painful illness. It’s sometimes referred as “assisted dying” or “death with dignity”.

there are many reasons that it’s illegal in some countries…

Religious beliefs- many religious people and organizations think that life is sacred and deliberate ending of life is wrong
concerns about abuse- many people think that allowing euthanasia could lead to abuse, such as people being pressured to end their lives, even if they don’t really want to.

and so on

Why do people choose euthanasia to end their lives?

some of the reasons are.

Terminal illness
Suffering
loss of quality life
…

Some families even pressure someone to end their lives with euthanasia. In some cases, family members might see euthanasia as a way to end suffering of a loved one, save them from a further pain. They might genuinely believe that it’s what’s best for the person.

is there a difference between murder and euthanasia?

the difference is that murder is the deliberate taking of a person’s life without their consent and with intention to harm them,, while euthanasia is the deliberate end to a person’s life , usually relieve pain and suffering.

In some countries, euthanasia is legal, the doctors there so performs it are not punished. In some other countries it is illegal, so the performer can face severe consequences.

Առաջադրանք

Կետադրի՛ր նախադասությունները․

1. Արսենը՝ այդ երիտասարդը, մանուկ հասակից մայրական խնամք չէր տեսել։

2. Ճնշում.Ճնշման միավորները։

3. Նա հևում էր․ախր շատ էր վազել։

4. Նա ամենը չասաց ժողովում. անչափ հուզված էր թագավորի հրովարտակից։

5. Մայրն ասաց. -Գնա՛ որդիս, և շուտ վերադարձիր:

6. Գիրք կարդալով՝ դու գրքերում, շատ նորանոր բան կիմանաս․Շատ շատերից, շատ բաներում, մտքով հեռու կսլանաս։

7. Եկա, տեսա, հաղթեցի։

8. -Սիրելի’ս, գնա’ տուն։

9. Համաձայն օրենքի` դուք պետք է պարգևատրվեք։

10. Դուք, համաձայն օրենքի, պետք է պարգևատրվեք։ /սա հիմունքի պարագայով է. ձևիպարագայի դեպքում ոչինչ չի դրվում /

11. Արամը՝ մեր դասարանի գերազանցիկը, պարգևատրվեց։

12. Փառանձեմի կնոջ՝ ամենամտերիմ քրոջ դժբախտությունը, ցնցել էր ամենքին։ /սա դժվար է. մտքի շփոթից խուսափելու համար` ի՞նչ անենք…./

13. -Գոհա՜ր, ես եմ, բա՛ց արա։

14. Մարդ եմ փնտրում, մարդ՝ ուրախ, երջանիկ, չդժգոհող….

15. Ես սիրով ընդունեցի առաջարկը՝ ուսուցիչ լինել այդ հեռավոր գյուղում։

16. Դու ինքդ շատ լավ գիտես։

17. Գլուխը փեշի տակ՝ գնում էր օտարության։

18. Սիամանթոն (Ատոմ Յարճանյան) և Մեծարենցը (Միսաք Մեծատուրյան) արևմտահայ պոեզիայիհսկաներից են:

Շիրվանզանդե

Ո՞ր դարաշրջանի հեղինակ է Շիրվանզադեն․որտե՞ղ է ծնվելև մահացել։

2․ Ի՞նչ էր Շիրվանզադեի իսկական անունը։

3․ Ի՞նչ է նշանակում Շիրվանզադե գրական կեղծանունը։

4. Ի՞նչ հատկանիշներ ունի ռեալիզմը՝ որպես գրական ուղղություն։

5. Ի՞նչ ժանրերի ստեղծագործություններ ունի Շիրվանզադեն։

«Քաոս» վեպը

1. Ինչպե՞ս է հղացել իր վեպը Շիրվանզադեն, արդյոք իրակա՞ն պատմություն է ընկած վեպի հիմքում։

2. Վեպի դեպքերը որտե՞ղ են տեղի ունենում, ի՞նչ միջավայր է հեղինակը ներկայացրել։

3․ Ինչի՞ շուրջ է ծագում վեպի բախումը՝ կոնֆլիկտը։

4․ Ինչպե՞ս է լուծվում վեպի բախումը՝ կոնֆլիկտը։

1. Ո՞վ էր Մարկոս աղա Ալիմյանը, և ինչպե՞ս է նա մասնակցում վեպի հետագա գործողություններին։

2. Ո՞վ էր Սմբատ Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, փոփոխություն կրում վեպում։

3. Ո՞վ էր Միքայել Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, ինչքանո՞վ էր նրափոփոխությունը համոզիչ։

1. Շիրվանզադեն ապրել և ստեղծագործել է 19-րդ վերջերինև 20-րդ դարի 1-ին կեսին, ծնվել էՇամախիում, մահացել է Կիսլովոդսում։

2․Շիրվանզադեի իսկական անունը Ալեքսանդր Մովսիսյան է։

3․ Շիրվանզադեի կեղծանունը բացատրվում է Շիրվանի (այդպես էր գավառի անունը, որտեղգտնվում էր Շամախին) զադե՝ որդի։ Մեկ այլ բացատրությամբ շիրվան նշանակում է դերձակ, զադե՝որդի, բառացի՝ դերձակի որդի։

4. Ռեալիզմը կյանքը ճշմարտացիորեն պատկերելու գեղարվեստական ուղղություն և միջոց է։Ռեալիզմի նշանաբանն է՝ կյանքը ինչպես որ է։ Շիրվանզադեն համարվում է հոգեբանականռեալիզմի հիմնադիրը հայ գրականության մեջ։

5. Շիրվանզադեն գրել է վեպեր՝ «Նամուս»,«Ցավագար», «Քաոս», պատմվածքներ՝ «Արտիստը», դրամաներ՝ «Պատվի համար» ։

1. Շիրվանզադեն վեպի շուրջ մտածել է 15 տարի, վեպի սյուժեի հիմքում ընկած է իրականպատմություն՝ Բաքվի մեծահարուստ հանքատիրոջ ընտանիքում կտակի շուրջ ծագած խռովութուն։

2. Վեպի դեպքերը տեղի են ունենում Բաքվում, հեղինակը պատկերում է սոցիալական տարբերխավեր՝ մեծահարուստ միլիոնատերեր, ոսկի երիտասարդություն, վաճառականություն, բանվորական խավ։ Նա ներկայացնում է հիմնականում բուրժուական հասարակությունը, որտեղսերը դեպի ոսկին ջնջել էր ամեն ինչ, որտեղ մարդիկ տարված էին միայն կուտակելու մոլուցքով, դժվար է տարբերել բարոյականը անբարոյականից, ազնիվը՝ անազնիվից․ միջավայրըարտաքուստ փայլուն էր, ներքուստ ապականված և փչացած։ Շիրվանզադեն ներկայացրել էհիմնականում բուրժուական խավը, նրան բնորոշ շահամոլությունն ու դաժան մրցավազքը, կապիտալի կուտակման մոլուցքը, այդ խավի ներկայացուցիչներից են վեպում Մարկոս Ալիմյանը, Մարութխանյանը, Սմբատ Ալիմյանը։ Պատկերում է ոսկի երիտասարդության ցոփ ու շվայտ կյանքը։Պատկերում է բանվորների կյանքը և վիճակը հանքերում։

3․Մարկոս աղա Ալիմյանի՝ քաղաքի մեծահարուստի թողած կտակը դառնում է երկու եղբայրներիմիջև բախման, և հետագա գործողությունները ծավալվում են հիմնականում այդ կտակի շուրջ։Կտակով Ալիմյանի ամբողջ հարստությունն անցնում էր Սմբատին, Միքայելն և Արշակը իրենց մասըկստանային միայն այն դեպքում, եթե թողնեին իրենց շվայտ և անբարո կյանքը։

4․ Սմբատի և Ալիմյանի միջև բախումը ավելի է խորանում, երբ Մարութխանյանը և Միքայելըստեղծում են կեղծ կոնտր-կտակ։ Սմբատը չի հավատում այդ կտակի իսկությանը, հրաժարվում էվճարելուց։ Երկու եղբայրների միջև այս բախումը նաև ունի այլ պատճառ․ Շուշանիկի նկատմամբերկու եղբայրներն էլ զգացմունքներ ունեին։ Շուշանիկի բարոյական ապտակից հետո Միքայելըսկսում է անդրադարձ կատարել իր կյանքին, գիտակցում է այն ամբողջ ապականությունն ուդատարկ վատնումը։ Նա սկսում է հետզհետե հրաժարվել իր նախկին կենսակերպից ևվերափոխվում է։ Վեպի բախումը լուծվում է հրդեհի տեսարանից հետո․ եղբայրները հաշտվում են, Միքայելը ամուսնանում է՝ կատարելով հոր կամքը։

Շիրվանզադեի «Քաոս» վեպի կերպարները

1. Ո՞վ էր Մարկոս աղա Ալիմյանը, և ինչպե՞ս է նա մասնակցում վեպի հետագա գործողություններին։

2. Ո՞վ էր Սմբատ Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, փոփոխություն կրում վեպում։

3. Ո՞վ էր Միքայել Ալիմյանը․ ինչպե՞ս է նրա կերպարը զարգանում, ինչքանո՞վ էր նրափոփոխությունը համոզիչ։

1. Մարկոս աղա Ալիմյանը անցել էր բարդ ճանապարհ՝ հասարակ գյուղացուց դառնալով քաղաքիմեծահարուստ հանքատերերից մեկը։ Մարկոս Ալիմյանի մասին քաղաքում միֆեր էին պատմում, որոնք հիմնականում կույր նախանձից էին ստեղծվում։ Մարկոս աղան իր բնատուր խելքով ևճարպկությամբ ստեղծել էր իր ողջ հարստությունը և չէր ցանկանում, որ իր մահվանից հետոորդիները վատնեն իր կարողությունը։ Չնայած վեպի սկզբում նա մահանում է, բայց իր թողածկտակով մասնակցում է վեպի գործողություններին։ Նա շատ ավանդապաշտ էր, նրանահապետական պատկերացումները շատ հաճախ չէին համապատասխանում ժամանակակիցպատկերացումներին։

2. Սմբատ Ալիմյանը Մարկոս աղայի ավագ որդին է, որին հայրն ուղարկել էր Մոսկվա՝ կրթությունստանալու։ Սմբատն այնտեղ ազատամտական գաղափարներով է տարվում, մեղադրում հորըանազնիվ ճանապարհով հարստանալու համար, ի հեճուկս հոր և ընտանիքի կամքի ամուսնանում էռուս կնոջ հետ․ այդ պատճառով հայրը անիծում է նրան, զրկում ժառանգությունից։ Հոր թողածկտակով Սմբատը դառնում է Մարկոս աղայի ողջ հարստության ժառանգորդը և տնօրինողը, բայցպայմանով, որ բաժանվեր ռուս կնոջին, ամուսնանար հայ աղջկա հետ։ Այս հանգամանքը պատճառէ դառնում Սմբատի կյանքում շրջադարձային փոփոխության․ նա սկսում է հարմարվել այն դիրքինու միջավայրին, որ մի ժամանակ ինքը քննադատել և մերժել էր։ Փողը և իշխանությունը նրա մեջշատ բան են փոխում․ նա վեպի վերջում դառնում է հոր նման «խիղճը երկաթե սնդուկին հանձնած ևհոգին գրպանը դրած» բուրժուա։

3. Միքայելը Ալիմյանի միջնեկ որդին էր, որին հայրը կրթվելու չէր ուղարկել՝ աչքի առաջ ունենալովՍմբատի ճակատագիրը։ Միքայելը չհամակերպվեց հոր կտակի հետ և ամեն քայլի պատրաստ էր՝այդ ժառանգությունը ստանալու համար։ Նա ոսկի երիտասարդության ներկայացուցիչ էր, նրահամար կյանքը վայելք էր և հրճվանք։ օրերը վատնում էր թղթախաղի, ցոփ և անառակխնջույքներում։Բեկումնային եղավ նրա հանդիպումը Շուշանիկի հետ, որի արհամարհանքը ևբարոյական ազդեցությունը կարողացան Միքայելին վերափոխել․ սիրո շնորհիվ նա գիտակցեց իրսխալները, հետ դարձավ այդ կործանարար ճանապարհից և դարձավ օրինավոր և բարոյականմարդ․ ամուսնացավ Շուշանիկի հետ, հաշտվեց Սմբատի հետ։

Our military camp organization

How did it start:

The military sports camp is an integral part of the curriculum of the high school. The camp is organized in two stages: Yerevan and expeditionary camps. In High School, the first sports camps were organized in the village of Aygestan in Artsakh, in army conditions, with a military sports camp program. Those were the first steps we took, presenting our alternative to the NDP state course.

Since 2016, military sports camps have been a component of the students’ curriculum:

In 9th grades: 5 days a year
In grades 10-11: 10 days a year

The key to the establishment of a military camp is the provision of content. In the camps of different years, we have tried to use the resources we have, we have established contacts with various organizations and military units in order to ensure the military-sports component in the prescribed format.

Thanks to years of experience and formed connections, today we have military sports camps 2022-23.

Military camp

In the 2022-23 academic year, the military sports camps were organized in two stages:

Yerevan
Outside

The military sports components of the camp were:

military training
first aid training
Local history
defense of research work.

Mr. Yailoyan, the commander of the N military unit, greatly supported the establishment of the camps and with his active support, the commander of the same military unit, Vahe Khachatryan.

All students of the 9th-11th grade of the high school passed the components of preliminary military training in the Yerevan phase, according to the program.

And in the outdoor phase, the mentioned trainings were organized in field conditions and also added hikes to Tsakhats Kar, Spitakavore and north of Aretes and Khachats Dzor.

Autumn military sports camp in Arates in September-December

9th grades: 136 students in 6 shifts.

Summer military sports camp in Arets in June-August

Grades 10-11: 232 students in 11 shifts.

Thus, we can say that 368 students of the 9th-12th grade participated in the outdoor military sports camp in Arates from September to August 2022-23.

The shifts were coordinated by Vahe Khachatryan and Hovsep Toneyan with the following content.

August 28-31 was the last camp of the military sports in Arates year 2022-2023 of the high school educational complex.

August 28-31 was the last camp of the military-sports year 2022-2023 of the high school of the educational complex in Arets, where, summarizing the results of one academic year, the organization, calendar, and development of the military-sports component determined by the curriculum of the 2023-2024 year were planned.

On August 30, Avag Gabrielyan, the chief education specialist of the Department of Education, Culture and Sports of the Vayots Dzor Governorate, Aghasi Hovhannisyan, the chief specialist of the same department, and Mr. Yailoyan, the commander of N Zoramsa, who had his active support in the establishment of the military sports component, visited the camp and participated in the military sports demonstration training.

As a result of summarizing the results of the camp, there were a number of recommendations:

to organize the training of military officers with the author’s program
Organize joint camps with students of Vayots Dzor schools
To organize a three-day camp with military duty for Sebastián students in Baghramyan’s combat position.
Organize combat duty in N military unit.

Demonstration classes of the camp

Թարգմանության աղբյուր՝ Ռազմամարզական ճամբարի մեր կազմակերպումը

My opinion on universities

University is a place where people go to study at a higher level. There are many different types of universities and they all have different teaching methods and courses.
Universities can be challenging and sometimes stressful, especially the exams. However many people find the university to be one of the most rewarding and fulfilling experiences of their lives. In terms of the level of stress, it can be different depending on the major you chose and your personal study habits.

Գործնական աշխատանք

Տրված բառերից որոնք են հոմանիշ փառաբանել բառին

Ներբողել, նպաստել, գովաբանել, օրհներգել, բարեբանել, դրվատել, գովերգել:

2. Ո՞ր շարքի ոչ բոլոր բառազույգերն են կազմված հականիշներից:

1) վճիտ– պղտոր, նենգ– ժպտադեմ, հնարամիտ – անճար

2) համերաշխ– գժտված, առինքնել – վանել, օրինաչափ – պատահական

3) պիղծ–սուրբ, գաճաճ–բարձրահասակ, ջրարբի –անջրդի

4) պատվարժան–անարգ, գեղատեսիլ – անհրապույր, եդեմ –դժոխք

3. Ո՞ր շարքի ոչ բոլոր բառազույգերն են հականիշներ:

1) ոռոգելի – անջրդի, փառասեր– ինքնասեր,ապառիկ – կանխիկ, վեհանձն – փոքրոգի

2) պիղծ– սուրբ, ստվարաթիվ – փոքրաքանակ, կանուխ– ուշ, հաշտվել – գժտվել

3) խոժոռվել–ժպտալ, անհյուրընկալ–վանատուր,ուռուցիկ –գոգավոր, թուլանալ – սաստկանալ

4) սքողված–անթաքույց, վանել– առինքնել, առանցքային – երկրորդական , ընկնել– հառնել

4. Ո՞ր նախադասության մեջ սղոցել–ը փոխաբերական իմաստով չի գործածվել:

1) Միայն երբեմն –երբեմն լռությունը սղոցում էին ինչ–որ հնչյուններ՝ կանացի բարձր ծիծաղ, հարբածների վեճ:

2) Ծուռումուռ փայտը սղոցելով չի հարթվի:

3) Երեխան իր միալար լացով սղոցում էր բոլորի նյարդերը:

4) Հունվարյան խստաշունչ ցուրտը սղոցում էր մուրացիկների ոսկորները:

5. Ո՞ր նախադասության մեջ փոխաբերական իմաստով գործածված բառ կա:

1) Բարձրադիր սարավանդը շրջապատված էր բնության գեղեցիկ տեսարաններով :

2) Օրիորդն այնպես էր պճնվել, ասես զարդարված տոնածառ լիներ:

3) Պողպատյա կամքի տեր այդ մարդը վշտից կուչ էր եկել:

4) Ամեն կողմից նրան էին նայում դողէրոցքով ախտահարված մանուկներ՝ խոր ընկած ակնակապիճներով։

**************************************************************************************************************

1․ Ի՞նչ է ցույց տալիս գոյականը.

1) առարկա, 2) գործողություն, 3)առարկայի հատկանիշ, 4) գործողության հատկանիշ

2. Ո՞րը գոյականի քերականական հատկանիշներից չէ .

1) թիվը, 2) հոլովը, 3)առումը, 4) դեմքը

3. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են գոյականներ.

1) խնդրագիրք, վեհապանծ,սովորույթ, բարություն

2) խռչակ, պատարագ, թուխպ, ճամփորդ

3) խոհուն, ուսմունք, բազկերակ, կաթսա

4) մթնշաղ, ընձուղտ, թմբիր, շինծու

4. Ո՞ր շարքում գոյական չկա.

1) արևաշող, ամենուրեք, առաջին,վաղորդայն

2) ալեծածան,նկարագիր, մեծահամբավ, ժամանակավոր

3) երկարատև, շիկահեր,վարելահող, քինախնդիր

4) բարեսիրտ, արծաթափայլ,կամարակապ, ազատախոհ

5. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են իրանիշ գոյական.

1) տոհմածառ, հենասյուն, պատվիրակ,պտուտակ

2) հասմիկ, դիտորդ, կողմնակից, բաժակ

3) չվերթ, սպա, անապատ, տառեխ

4) հավատարմագիր, ծաղկատոն, կիզակետ

6. Դուրս գրել այն բառերը, որոնց հոգնակի թիվը սխալ է կազմված․

Ճամփեզրեր, մեծատուներ, անցագրեր, քարայծներ, սպունգներ, մանկագիրներ, սպիեր, վաճառականեր, դաշնագրեր, ֆիդայիններ: Մեծատուններ, վաճառականներ, ֆիդայիներ

7. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերի հոգնակի թիվն է կազմվում –ներ վերջավորությամբ .

1) սարդոստայն, զոհասեղան, գետնահոր,քաղաքադուռ

2) հարսնաքույր, լուսանցք, ջրկիր, սպա

3) վիպագիր, գնդացիր, կենսագիր, ոստայն

4) սևագիր, լուսնագնաց, պատմագիր,պատմահայր

8. Ո՞րշարքի բոլոր բառերի հոգնակի թիվն է կազմվում –եր վերջավորությամբ.

1) հարթավայր, զոհասեղան, գետնահոր,քարաժայռ

2) հարսնաքույր, նավթահոր, անձրևաջուր,սարդ

3) վիպագիր, երկրագունդ, սեպագիր, մարդ

4) սևագիր, լուսնագնաց, ժամացույց,վանահայր

9. Որոշել՝ գոյականներից քանի՞սը չունեն ներգոյական հոլովաձև, և դուրս գրել այդ գոյականները:

Դուստր, ժամանակ, դասագիրք, շուն, մանուկ, հորեղբայր, տանտեր, համալսարան, քաջություն, աղջիկ:

10. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են դրված բացառական հոլովով.

1) ձիուց, պատարագից, գոտուց, մարդուց

2) եղևնուց, բարդուց, ոզնուց, կտուց

3) Գուգարքից, Արփաչայից, Ակնաղբյուրից, զինակից

4) անունից, օրվանից, սմբակից, կուսակից

11. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են դրված ներգոյական հոլովով.

1) ձեռքում, պեղում, գրքում, մտքում

2) երազում, բնում, այգում, կաթսայում

3) գյուղում, մղում, ալբոմում, ցանցում

4) անտառում, օջախում, սղում, նավակում

12. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են ենթարկվում վա հոլովման.

1) գիշեր, ամիս, շաբաթ, ժամ

2) րոպե, տարի, առավոտ, վաղը

3) օր, վայրկյան, երեկ, կեսգիշեր

4) ժամանակ, ցերեկ, դար, կեսօր

13. Ո՞ր շարքի բոլոր բառերն են ենթարկվում ոջ հոլովման.

1) քույր, աղջիկ, կին, ամուսին

2) ընկեր, տատ, աշակերտ, տեր

3) կնքամայր, հորաքույր, եղբայր, աներ

4) տիկին, խաղընկեր, տալ, մորաքույր

13. Ո՞ր նախադասության մեջ որոշիչ հոդի գործածության սխալ կա:

1) Ամռան երկար օրերին էլ արևն հազիվ միքանի ժամ է լույս տալիս Մթնաձորի անտառներին:

2) Նալբանդյանի կերպարը հայ գրականության մեջպատկերել են Եղիշե Չարենցը, Րաֆֆին, Պետրոս Դուրյանը:

3) Արքայադուստրն զգում էր այդ երկնային բուրմունքը, արբեցած էր նրանով:

4) Աստղերն արշալույսին չքացան, սուզվեցին անհունի մեջ:

Բայ-գործողություն ցույց տվող բառեր։ Բայի ընդհանուր հատկանիշները՝ խոնարհում, կազմություն, սեռ։ Անդեմ բայեր։ Անկախ դերբայներ և կախյալ դերբայներ (ձևաբայեր)։

Առաջադրանք

1․Լրացրեք շրջասությունները․

Ամենայն հայոց բանաստեղծ — Հովհաննես Թումանյան

Նորավեպի իշխան — Գրիգոր Զոհրապ

Հայ երգի Մեսրոպ Մաշտոց — Կոմիտաս

Հայերենի առաջին ուսուցիչ — Մեսրոպ Մաշտոց

Ավարայրի երգիչ — Եղիշե պատմիչ

Սպիտակ սավան — ձյուն

Ֆուտբոլի արքա — Պելե

2․Գրիր ածականից կազմված տասը հատուկ անուն։

Քաջիկ, Անուշ, Քնքուշ, Նազենի, Ժիրայր, Պայծառ, Անթառամ, Երջանիկ, Համեստ, Ազատ, Ազնիվ, Մաքրուհի

3․ Բացիր հապավումները․

ՄԱԿ – Միավորված ազգերի կազմակերպություն

ԱՊՀ – Անկախ Պետությունների Համագործակցություն

ՀԷԿ – Հիդրոէլեկտրակայան

ՋԵԿ-Ջերմաէլկետրակայան

բուհ- բարձրագույն ուսումնական հաստատություն

ՆԳՆ-Ներքին գործերի նախարարություն

ՀՀ- Հայաստանի Հանրապետություն

ՌԴ-Ռուսաստանի Դաշնություն

ԱԳՆ-Արտաքին գործերի նախարարություն

4․ Ընդգծիր այն բառերը, որոնցում կա ց– նախածանցը․

Ցայսօր, ցպահանջ, ցամաք, ցայգ, ցարդ, ցնցոտի, ցնցուղ, ցտեսություն, ցողաթաթախ, ցին, ցմահ, ցավագար, ցուցամատ, ցցվել, ցերեկ։