Исследуй сначала слово с научной точки зрения , а потом посмотри, почувствуй, как живёт слово в сказке, маленьком рассказе, большой повести, в стихах и песнях, в нашей повседневной речи, как может ранить, обидеть человека или, наоборот, сделать его счастливым, подарить надежду, вселить веру в свои силы. Используй все типы словарей, энциклопедий, справочную литературу, помощь и советы учителя, родителей, друзей.

Копилка слов для работы в проекте: родина, жизнь, человек, детство, совесть, глаза, слёзы, руки, сердце, след, дорога, солнце, любовь, сказка, дом, мама,тайна, начало, портрет, дело, душа, зеркало, семья, характер, встреча, радость, чувство, мир, память.

Ход работы

Выбери какое- нибудь слово, любое.

Радость

Посмотри все словари и исследуй, что означает это слово, откуда( из какого языка) оно пришло.

Радость это чувство удовольствия, внутреннего удовольствия.

Сколько у него значений, подбери к нему синонимы, антонимы.

Синонимы-восторг, отрада,развлечение,увеселение,удовольствие,веселость.горе

Антонимы-печаль,страдание,скорбь,горесть,мука,горечь,грусть.

Составь с этим словом словосочетания.

единственная радость,бессмертная радость,низкая радость,победная радость.

Составь предложения с этим словом: с точкой, вопросительным знаком, в разных формах.

1.Весной весь мир был наполнен радостью

2.Я с радостью помогу вам

3.Щенок радостно играл с нами 

Где чаще всего используется это слово ( например, в речи, в худ. произведении,…).

Когда человек поздравляет кого-то (С днём рождение, я желаю вам радость.

Какие эмоции вызывает у тебя это слово?

8.Фразеологические обороты со словом ( из фразеологического словаря)

Полные штаны радости → так выражают раздражение чужому счастью или радости.

На седьмом небе от счастья

Пословицы, поговорки, сказки, загадки со словом

Загадка :Это эмоцию я испытаю, Когда на прогулке Друзей повстречаю, Или отвечу на “пять” Свой урок, Или рекорд вдруг поставить Я смог!

Пословицы о радости

• В большом горе и маленькая радость велика.
• Радость молодит, а горе старит.
• От радости и старики молодеют.
• Нет розы без шипов, нет радости без печали.
• Тот будет рад, кто найдет клад.
• Кто в радости живет, того кручина не возьмет.
• Кто не богат, тот и рублю рад.
• Чужой беде не радуйся, своя придет.

Слово в названиях картин художников, художественных фильмов

Քննարկվող հարցեր՝

1. Ինչ ագրեգատային վիճակներում կարող է լինել նյութը:
2. Որոնք են ջրի ագրեգատային վիճակները:
3. Ինչով են բնորոշվում նյութի այս կամ այն ագրեգատային վիճակները:
4. Որ պրոցեսն է կոչվում հալում:
5. Որ պրոցեսն է կոչվում պնդացում:
6. Ինչ է հալման ջերմատիճանը:
7. Ինչ է գոլորշիացումը:
8. Ինչ է խտացումը:
9. Որ գոլորշին է կոչվում հագեցած:
10. Որ գոլորշին է կոչվում հագեցած:

1, կարող է լինել հեղուկ, պինդ և գազային վիճակներում

2.ջուր(հեղուկ)սառույց(պինդ)գոլորշի(գազային)

4.Պինդ մարմինները պահպանում են իրենց ձև և ծավալը, հեղուկների ծավալը անհնար է փոխել, իսկ գազային նյութրը ամեն ինչն էլ կարողանում են փոխել։

5.նյութը պինդ վիճակից անցումը հեղուկ վիճակի։

6.Այն ջերմաստիճանը որի ժամանակ հալել պինդ նյութը։

7.Նյութի շոգեգոյացումը կոչվում է գոլորշիացում։

8.խթացումը դա նյութի անցումը հեղուկ վիճակից պինդ վիճակի։

9. հեղուկի կամ պինդ մարմնի հետ թերմոդինամիկական հավասարակշռության մեջ գտնվող, քիմիական նույն բաղադրության գոլորշի։

• Ռազմաքաղաքական դաշինքերի առաջացումը
• Պատերազմի պատճառների, մասնակիցների նպատակները:
• Առաջին համաշխարհային պատերազմի սկիզբը, գլխավոր ճակատները
• Ռազմական գործողությունները 1914-1916թթ
• Առաջին համաշխարհային պատերազմի ավարտը և հետևանքները
• Նոր ռազմաքաղաքական իրավիճակը 1917թ
• Գերմանիայի և նրա դաշնակիցների պարտությունը
• Առաջին աշխարհամարտի գլխավոր հետևանքները
• Կազմել 1914-1918թթ -ի կարևոր իրադարձությունների ժամանակագրություն:

1.եվրոպական տերությունները19-րդ դարում ,պայքարում էին Եվրոպայում ուժային հավասարակշռության հասնելու համար և այդ պատճառով ստեղծվեցին քաղաքական և ռազմական դաշինքներ:Դաշինքները սկսեցին ձևավորվել 1815 թվականից

2.Մյուս հիմնական պատճառներից կարող են լինել Եվրոպայում ուժային վերադասավորումից հետո տարածքային վեճերը, փլուզված և մասնատված երկրները, սպառազինության մրցավազքը, որը սկսվել էր վերջին տասնամյակներում:

Կարճաժամկետ վերլուծությունները փորձում են բացատրել թե ինչու հենց այդ ժամանակ սկսվեց պատերազմը։ Նրանք վերլուծում են Հուլիսյան ճգնաժամի ժամանակ մեծ տերությունների որոշումները, ինչը առաջացել էր Արքայազն Ֆրանց Ֆերդինանդի և նրա կնոջ սպանությունից հետո 1914 թվականի հունիսի 28-ին։ Սպանությունը կատարել էր Գավրիլո Պրինցիպ, ով ազգությամբ սերբ էր և Երիտասարդ Բոսնիա խմբակցության անդամ էր, որին սատարում էր Սերբիական ազգայնական Սև ձեռք կազմակերպությունը^[4]: Ճգնաժամը ծագեց Ավստրո-Հունգարիայի և Սերբիայի միջև, որում ներքաշվեցին Ռուսաստանը, Գերմանիան, Ֆրանսիան, Բելգիան և Մեծ Բրիտանիան։ Ճգնաժամի խորացման պատճառներից էր դիվանագիտական հարաբերությունների բացակայությունը մեծ տերությունների միջև։

Պատմաբանները մինչև այժ չեն եկել համաձայնության պատերազմի հիմնական պատճառների շուրջ։ Գոյություն ունեն մի քանի տեսակետներ։ Շատ պատմաբաններ կարծում են, որ պատերազմը ոչ թե սկսել են Գերմանիան և Ավստրո-Հունգարիան, այլ ներքաշված են եղել նաև այլ ուժեր։ Մյուսները կարծում են, որ Գերմանիան երկար ժամանակ պլանավորել էր պատերազմը, երրորդները կարծում են որ Անտնանտի ուժերը ավելի շահագրգռված են եղել պատերազմի սկսվելու հարցում։

Աղբյուրը՝https://hy.m.wikipedia.org/wiki/%D4%B1%D5%BC%D5%A1%D5%BB%D5%AB%D5%B6_%D5%B0%D5%A1%D5%B4%D5%A1%D5%B7%D5%AD%D5%A1%D6%80%D5%B0%D5%A1%D5%B5%D5%AB%D5%B6_%D5%BA%D5%A1%D5%BF%D5%A5%D6%80%D5%A1%D5%A6%D5%B4%D5%AB_%D5%BA%D5%A1%D5%BF%D5%B3%D5%A1%D5%BC%D5%B6%D5%A5%D6%80

3.1914 թվականի հունիսի 28-ին թագաժառանգ Ֆրանց Ֆերդինանդը այցելեց Բոսնիա և Հերցեգովինայիմայրաքաղաք Սարաևո: Վեցհոգանոց բոսնիացի ազգայնականներ «Մլադա Բոսնիա» ազգայնական խմբավորումից, որոնք հովանավորվում էին սերբիական «Սև ձեռք» կազմակերպության կողմից, հավաքվեցին նույն փողոցում, որտեղ հանգրվանելու էր Ֆերդինանդը։ Նրանցից մեկը ձեռքի նռնակ նետեց Ֆերդինանդի մեքենայի տակ, բայց վրիպեց։ Մոտակայքում որոշ մարդիկ վիրավորվեցին, բայց Ֆերդինանդի շարասյունը շարունակեց ընթացքը։ Մյուս մահափորձը նույնպես ձախողվեց, քանի որ մեքենաները կանգ չառան։ Մեկ ժամ անց, երբ Ֆրանց Ֆերդինանդը այցելեց Սարաևոյի հիվանդանոց մահափորձից տուժածներին տեսակցության, նրա շարասյունը սխալ շրջադարձ կատարեց փողոցում, որտեղ կանգնած էր Պրինցիպը։ Ատրճանակով Պրինցիպը գնդակահարեց Ֆերդինանդին և նրա կնոջը։

Սարաևոյում ավստրիացիները տեղի բնակչությանը հրահրեցին սերբերի դեմ, որի արդյունքում սկսվեցին հակասերբական անկարգություններ, որի ժամանակ խորվաթները և բոսնիացի մուսուլմանները ավերեցին շատ սերբական շինություններ: Այս իրադարձությունները հետագայում անվանվեցին ջարդեր։ Սերբերի դեմ բռնություններ իրականացվել են ոչ միայն Սարաևոյում, այլ նաև Ավստրո-Հունգարիայի մյուս քաղաքներում ։ Ավստրոհունգարական ոստիկանությունը Բոսնիա և Հերցեգովինայում ձերբակալեց 5500 սերբի, որոնցից 700-2200-ը մահացան բանտում ,իսկ 460 սերբ մահապատժի ենթարկվեցին մուսուլմանական հատուկ ձևավորված ոստիկանության կողմից, որը ստեղծվել էր սերբերին հետապնդելու համար:

Հուլիս ամսվա ընթացքում դիվանագիտական հակամարտությունը Ավստրո-Հունգարիայի, Գերմանիայի, Ռուսաստանի, Ֆրասիայի և Բրիտանիայի միջև կոչվեց Հուլիսյան ճգնաժամ: Համաձայն պաշտոնական Սերբիայի, որը կապված էր Ֆերդինանդի սպանության հետ և ցանկանում էր սերբացիների ինքնավարությունը Բոսնիայում, Ավստրո-Հունգարիան հուլիսի 23-ին 10 կետանոց վերջնագիր ներկայացրեց Սերբիային, որոնք անընդունելի էին և հրահրում էին պատերազմի, հաջորդ օրը՝ Ռուսաստանի նախարարների նիստից հետո, հրաման արձակվեց զորահավաք իրականացնել Օդեսայում, Կիևում, Կազանում և Մոսկվայում, պատերազմական պատրաստության բերեց Բալթիկ և Սև ծովի նավատորմերը։ Նրանք նաև հրամայեցին մյուս շրջաններին նույնպես պատրաստ լինել զորահավաքի։ Սերբիան նույնպես հայտարարեց համընդհանուր զորահավաքի մասին, չնայած նրանք համաձայն էին վերջնագրի բոլոր կետերին բացի մեկից, որով պետք է թույլ տար ավստրիացիներին մասնակցել Ֆերդինանդի սպանության գործի հետաքննությանը։ Վերջապես հուլիսի 28-ին Ավստրո-Հունգարիան պատերազմ հայտարարեց Սերբիային։

Հուլիսի 29-ին Ռուսաստանը, որը չէր ցանկանում զիջել իր դիրքերը Բալկաններում և պարտավորված էր օգնել Սերբիային, նույնպես հայտարարեց զորահավաքի մասին։ Հուլիսի 30-ին Ռուսաստանը սկսեց պատրաստվել պատերազմի Գերմանիայի դեմ։ Կայզեր Վիլհելմ II-ը խնդրեց իր զարմիկին՝ Ցար Նիկոլայ II-ին, հրաժարվել պատերազմից։ Երբ նա մերժեց, Գերմանիան վերջնագիր ներկայացրեց ռուսներին՝ չօգնել սերբերին, մեկ այլ վերջնագիր ուղարկվեց Ֆրանսիային՝ չօգնել ռուսներին, եթե նրանք պաշտպանեն սերբերին։

Գերմանիայի կառավարությունը ցանկանում էր, որ Ֆրանսիան մնա չեզոք, քանի որ այդ պահին Գերմանիան չէր ցանկանում պատերազմել երկու ճակատով։ Ֆրանսիան չմերժեց, բայց ուղարկեց երկիմաստ հաղորդագություն, որով հորդորում էին Գերմանիային հետ քաշել զորքերը սահմանից, միևնույն ժամանակ հայտարարեց զորահավաքի մասին։ Գերմանիան նույնպես սկսեց զորահավաքը։ Գերմանիան հարձակվեց Լյուքսեմբուգի վրա օգոստոսի 2-ին և մյուս օրը պատերազմ հայտարարեց Ֆրանսիային: Օգոստոսին 4-ին, երբ Բելգիան հրաժարվեց ճանապարհ տրամադրել գերմանական զորքերին, որպեսզի նրանք հարձակվեն Ֆրանսիայի վրա, Գերմանիան պատերազմ հայտարարեց Բելգիային նույնպես: Բրիտանիան պատերազմ հայտարարեց Գերմանիային նույն օրը, քանի որ Գերմանիան չարձագանքեց Բրիտանիայի վերջնագրին, համաձայն որի Բելգիան պետք է մնար չեզոք:

4.Պատերազմը ձգվեց: Առաջին տարվա իրադարձություններից առանձնանում է 1914թ. սեպտեմբերին տեղի ունեցած Մառնի ճակատմարտը: Ֆրանս-անգլիական զորքերը կանգնեցրին գերմանացիների հարձակումը դեպի Փարիզ և ստիպեցին նահանջել: Երկու կողմերից զոհվեց, նաև վիրավորվեց 600 հազար մարդ: գերմանական ծրագիրը ձախովեց։ Օգոստոսի կեսին Ճապոնիան վերնագիր ներկայացրեց, իսկ մի քանի օր անց պատերազմ հայտարարեց Գերմանիային: Կովկասյան ճակատում 1914 թ. դեկտեմբերի 9-ից մինչև 1915 թ. հունվարի 5-ը Սարիղամիշի մոտ տեղի ունեցած ճակատամրտում թուրքական բանակը ծանր պարտություն է կրում: 1915 թ. Իտալիան անցավ Անտանտի կողմը, իսկ Բուլղարիան Գերմանիայի: Նույն տարում Ավստրո-Հունգարիան և Բուլղարիան ավերեցին Սերբիան: Ռուսական զորքերը 1915 թ. ծանր վիճակի մեջ էին դրել Ավստրո-Հունգարիային,բայց Գերմանիան օգնության է հասնում։ Ռուսաստանը շատ կորուստներ ունեցավ, սակայն շարունակեց պատերազմը: 1916 թ. փետրվարից մինչև դեկտեմբեր ընթացած կռիվներում կողմերից ոչ մեկը հաջողության չհասավ: Քառյակ միության երկրները զգալիորեն թուլացել էին,բայց նրանք դեռ չէին կորցնում հաջողության հասնելու հույսը:

5. 1917 թ.-ին Աշխարհամարտի շարունակումը առաջացրեց նոր ռազմա-քաղաքական վիճակ: Ավելացավ պատերազմող երկրների քանակը: ԱՄՆ-ը, Հունաստանը, Չինաստանը և Բրազիլիան միացան Անտանտին և հզորացրին նրա առանց այդ էլ մեծ ներուժը: Բոլորը հոգնել էին երկարատև պատերազմից: Ռուսաստանյան կայսրությունը հայտնվել էր շատ ծանր իրավիճակում:Հետո Ռուսաստանը հռչակվեց ժողովրդավարական հանրապետություն, սակայն նրանց էլ չհաջողվեց երկրի խնդիրները լուծել, և այն հեղինակազրկվեց: 1917 թ. հոկտեմբերին 25-ին մարքսիստների կուսակցությունը օգտվելով դրանից՝ ժամանակավոր կառավարությանը: Բոլշևիկները խնդիր էին դրել Ռուսաստանում կառուցել սոցիալիստական հասարակություն: Այդ Հոկտեմբերյան հեղափոխությունը փոխեց աշխարհաքաղաքական վիճակը:

6.Թուրքական զորքերը գրավում ենԱրևմտյան Հայաստանը և մտնում Այսրկովկաս ու Արևելյան Հայաստան: Ռուսական բանակին փոխարինած հայկական զորքը կարողացավ կանգնեցնել նրանց։ 1918 թ. հունիսի 4-ին Բաթումում կքնված հաշտությամբ Կովկասյան ճակատում պատերազմն ավարտվեց: Քառյակ միության հաջողությունները ձեռք բերվեցին գերագույն ջանքերի գնով, սակայն նրանց ներուժն այլևս սպառված էր: Անտանտը համալիրում է իր ուժերը, և 1918 թ. սեպտեմբերին անցնում հակահարձակման բոլոր ճակատներում: Պարտվեցին և դուրս եկան Օսմանյան կայսրությունը Բուլղարիան և Ավստրո-Հունգարիան: Գերմանիան ի վիճակի չէր շարունակելու պատերազմը, երկրում սկսվել էր հեղափոխություն, որի պատճառով էլ միապետությունը տապալվում է: Գերմանիան հետո ընդունում է իր պարտությունը և 1918 թ. նոյեմբերի 11-ին ստորագրում զինադադարի պայմանագիրը…և այսպես ավարտվում պատերազմը:

7.Շատ կորուստներ եղան… 9 միլիոն զինվորական և ավելի քան 7 միլիոն խաղաղ բնակիչ է զոհվել պատերազմում։ Ամբողջ աշխարհում մահացել է 50-100 մլն մարդ։

8.1914 թ. օգոստոսի 1 – Առաջին աշխարհամարտի սկիզբը

1914 թ. – Ճակատամարտ Մառն գետի շրջանում

1914-1916 թթ. – Հայոց մեծ եղեռնը

1915թ. – Եռյակ դաշինքի վերածումը Քառյակ դաշինքի

1915թ. հունվար – Օսմանյան կայսրության պարտությունը Սաղիրմիշում

1916թ. – Վարդենի ճակատմարտը

1917թ. փետրվարի 27 – Փետրվարյան հեղափոխության հաղթանակը Ռուսաստանում

1917թ. ապրիլ – ԱՄՆ-ի պատերազմի մեջ մտնելը

1917թ. հոկտեմբերի 24-25 – Հոկտեմբերյան հեղաշրջումը Ռուսաստանում

1918թ. մարտի 3 – Բրեստ-Լիտովսկի հաշտության պայմանագրի կնքումը

1918թ. հունիսի 4 – Բաթումի հաշտության պայմանագրի կնքումը, պատերազմի ավարտը Կովկասյան ճակատում

1918թ. հոկտեմբերի 30 – Մուդրոսի զինադադարի կնքումը, Օսմանյան կայսրության պարտությունը աշխարհամարտում

https://create.kahoot.it/details/0f09055c-da75-4334-a419-f26464fbceaf

Բնութագրեք Կանադայի աշխարհագրական դիրքը:

Զբաղեցնում է Հյուսիսային Ամերիկա մայրցամաքի հյուսիսային մասը։ Ողողվում է Հյուսիսային սառուցյալ, Խաղաղ և Ատլանտյան օվկիանոսների ջրերով։ 2015 թվականի դրությամբ բնակչության թիվը ՝35 մլն մարդ։

Որո՞նք են Կանադայի զարգացման նախադրյալները:

Կանադան սահմանակից է ԱՄՆ-ին, հարուստ է հանույթներով ,այնտեղ կան շատ ծառատեսակներ և այդ պատճառով դրոշի վրա թխկու տերև է պատկերված։

Որո՞նք են Կանադայի տնտեսության առաջատար ճյուղերը

Այնտեղ զարգացած է գյուղատնտեսությունը և արդյունաբերությունը։Կանադան աշխարհում առաջինն է ուրանի, ցինկի, արծաթի, կալիումական աղի,ալյումինի, նիկելի մոլիբդենի, երկաթի, բնական գազի, պղնձի, կոբալտի հանույթով: Անբարենպաստ կլիմայական պայմանների պատճառով երկրում մշակվում է հողերի միայն 15 %-ը։Մշակում են ցորեն, գարի և այլն: Զարգացած է նաև ձկնորսությունը:

Ծեր մորաքույր Ադան

Ծեր մորաքույր Ադան, երբ շատ ծերացավ, գնաց բնակվելու ծերանոցում` երեք մահճակալով մի սենյակում, որտեղ արդեն երկու ծեր կանայք էին ապրում, նրա չափ ծեր: Ծեր մորաքույր Ադան միանգամից իր համար մի բազկաթոռ ընտրեց պատուհանի մոտ և մի թխվածքաբլիթ փշրեց պատուհանագոգին:
-Կեցցեք, հիմա մրջյունները կհավաքվեն,- բարկացած ասացին մյուս երկու ծեր կանայք:
Սակայն ծերանոցի այգուց մի թռչնակ եկավ, կտցահարեց թխվածքաբլիթը և թռավ գնաց:
-Ահա խնդրեմ,- մռթմռթացին ծեր կանայք,-ի՞նչ օգուտ ստացաք սրանից: Կտցահարեց և թռավ գնաց: Ճիշտ` ինչպես մեր զավակները, որոնք, ո՞վ գիտե, աշխարհի որ ծայրում են, և մեզ, որ խնամել ենք նրանց, այլևս չեն հիշում:
Ծեր մորաքույր Ադան ոչինչ չասաց, բայց ամեն առավոտ մի թխվածքաբլիթ էր փշրում պատուհանագոգին, և թռչնակը գալիս էր այն կտցահարելու, միշտ նույն ժամին, հաճախորդի պես ճշտապահ, և տեսնել էր պետք, թե ինչպես էր նյարդայնանում, երբ փշուրները պատրաստ չէին լինում:
Որոշ ժամանակ անց թռչնակը բերեց նաև իր փոքրիկներին, քանի որ բույն էր հյուսել և չորս ձագ էր ունեցել, և նրանք էլ հաճույքով կտցահարում էին ծեր մորաքույր Ադայի թխվածքաբլիթը և գալիս էին ամեն առավոտ, ու եթե այն չէին գտնում, մեծ աղմուկ էին բարձրացնում:
-Ձեր թռչնակներն այստեղ են,- այդ ժամանակ, մի փոքր նախանձելով, ասում էին ծեր կանայք ծեր մորաքույր Ադային: Եվ նա մանրիկ քայլերով վազում էր դեպի իր պահարանը, մի չոր թխվածքաբլիթ էր գտնում սուրճի և անիսոնի կոնֆետների թղթերի արանքում և ասում.
-Համբերություն, համբերություն, արդեն գալիս եմ:
-Ա~խ,- մրմնջում էին մյուս ծեր կանայք,- երանի պատուհանագոգին թխվածքաբլիթ դնելը բավական լիներ մեր զավակներին վերադարձնելու համար: Իսկ Ձերը, մորաքույր Ադա, որտե՞ղ են Ձեր երեխաները:
Ծեր մորաքույր Ադան արդեն չգիտեր` միգուցե Ավստրիայում, միգուցե Ավստրալիայում, բայց թույլ չէր տալիս, որ իրեն շփոթեցնեն, փշրում էր թխվածքաբլիթը թռչնակների համար և ասում նրանց.
-Կերեք, դե´, կերեք, թե չէ թռչելու համար բավականաչափ ուժ չեք ունենա:
Ու երբ վերջացնում էին կտցահարել թխվածքաբլիթը`
-Դե´, գնացեք, գնացեք: Ինչի՞ն եք սպասում: Թևերը թռչելու համար են ստեղծված:
Ծեր կանայք իջեցնում էին գլուխները և մտածում, որ ծեր մորաքույր Ադան մի փոքր խելագար է, որովհետև թեև ծեր էր ու աղքատ, բայց դեռ նվիրելու բան ուներ և չէր էլ պահանջում, որ իրեն շնորհակալություն հայտնեին:
Հետո ծեր մորաքույր Ադան մահացավ, իսկ նրա երեխաները դա իմացան բավական ժամանակ անց, և արդեն չարժեր թաղման համար ճամփա ընկնել: Բայց թռչնակներն ամբողջ ձմեռվա ընթացքում վերադառնում էին պատուհանագոգի մոտ և բողոքում էին, թե ինչու ծեր մորաքույր Ադան չի պատրաստել թխվածքաբլիթը:

Առաջադրանքներ

Ծեր մորաքույր Ադան միանգամից իր համար մի բազկաթոռ ընտրեց պատուհանի մոտ և մի թխվածքաբլիթ փշրեց պատուհանագոգին: — Այս նախադասությամբ փորձիր բնութագրել մորաքույր Ադային:

Նա շատ բարեսիրտ կին էր և այնքան ամուր էր որ մյուս կանայք չէին կարողանում նրան կոտրել։

… Ի՞նչ օգուտ ստացաք սրանից — այս նախադասությամբ բնութագրիր մյուս երկու ծեր կանանց:

Նրանք նախանձ էին , ուզում էին ամեն ձև կոտրել Ադային։

… Ծեր մորաքույր Ադան մի փոքր խելագար է — համաձայնիր կամ հերքիր այս միտքը:

Ես համաձայն չեմ նրանց ասածի հետ, նա ուղղակի ուզում էր թեթև տանել ամեն ինչ։

…Երանի պատուհանագոգին թխվածքաբլիթ դնելը բավական լիներ մեր զավակներին վերադարձնելու համար — Դե´, գնացեք, գնացեք: Ինչի՞ն եք սպասում: Թևերը թռչելու համար են ստեղծված:— Որ տեսակետն ես դու պաշտպանում.ինչու՞:

Պատասխանը շատ վիճելի է, ես երկուսին էլ համաձայն եմ։

Լրացուցիչ առաջադրանք

Պատմվածքը կարդացեք ձեր ծնողների համար և վերջին հարցն ուղղեք նրանց. պատասխանը գրի առեք կամ ձայնագրեք:

«Լաց լինել» բառը

Այս պատմությունը դեռեւս տեղի չի ունեցել, բայց անպայման տեղի կունենա վաղը: Ո՞ր պատմությունը: Ահա թե ո՛րը:
Վաղը մի իմաստուն, ծեր ուսուցչուհի շարք կանգնեցրեց իր աշակերտներին եւ բերեց Անցյալ ժամանակների թանգարան, որտեղ ցուցադրված էին անցյալից մնացած, այժմ արդեն բոլորովին անօգտագործելի իրեր, ինչպես օրինակ՝ արքայական թագը, թագուհու զգեստի տուտը կամ այն ջարդոնը, որ Մոնց քաղաքում անվանում են տրամվայ:
Մի ցուցափեղկում դրված էր քիչ փոշոտված «Լաց լինել» բառը:
Վաղվա աշակերտները կարդացին քարտը եւ ոչինչ չհասկացան:
_Սինյորա ուսուցչուհի, այս ի՞նչ է նշանակում:
_Գուցե սա հնադարյան զարդարա՞նք է:
_Գուցե սա մնացել է դեռ էտրուսկների՞ց:
Ուսուցչուհին բացատրեց, որ այդ բառը մի ժամանակ կարելի էր հանդիպել ամեն քայլափոխում եւ ցավ էր պատճառում: Նա ցույց տվեց երեխաներին մի փակ սրվակ, որի մեջ պահած էին արցունքներ, հիմա արդեն մոռացվել է, թե ումն են դրանք: Գուցե դրանք այն ստրուկինն էին, որին ծեծում էր տերը, կամ գուցե մի երեխայինը, որ տուն չուներ:
_Այս արցունքները նման էին ջրի,_ասացին աշակերտները:
_Բայց նրանք այրում էին ու քայքայում աչքերը,_ասաց ուսուցչուհին:
_Գործածելուց առաջ նրանց եռացնու՞մ էին:
Ոչ, աշակերտներն առաջվա պես ոչինչ չէին հասկանում եւ արդեն սկսում էին ձանձրանալ: Այն ժամանակ բարի ուսուցչուհին նրանց տարավ թանգարանի մյուս սրահները, որտեղ ցուցադրված էին ավելի հասարակ իրեր, ինչպես, օրինակ՝ բանտի երկաթե վանդակ, ոստիկանական խուզարկու շուն,_ մի խոսքով, այնպիսի իրեր, որոնց մասին վաղվա աշխարհում արդեն ոչ-ոք գաղափար անգամ չէր ունենա:

Առաջադրանքներ

Ի՞նչ ես կարծում, կգա՞ այնպիսի ժամանակ, երբ վերը նշված իրերն ու երևույթները չեն լինի. իսկ պե՞տք է, որ չլինեն. ինչու՞:

Ինձ թվում է կլինի….. որովհետև իրերը և երևույթները ժամանակի մեջ ենթարկվում են փոփոխության և այն ինչ մեզ այժմ սովորական է և ընդունելի , ապագայում այն կարող է ընդանհրապես չլինել և մարդիկ ներկայի մասին տեղեկանան գրքերից , թանգարաներից և այլն։

Պատկերացրու քո վաղվա աշխարհը — ի՞նչ կցանկանաս, որ այնտեղ չլինի — ինչու՞: Իսկ փոխարենը ի՞նչ (ինչե՞ր) լինի:

Ես կուզենայի որ իմ վաղվա աշխարհը լիներ սիրով լցված ,մարդիկ պահպանեն Երկիրը՝չփչացնելով բնությունը և նաև չեի ցանկանա որպեսզի աշխարհը լինի ռոբոտացված։

Երիկամը կարծես լոբի լինի, որոնք զույգ գեղձային օրգաններ են։Երիկամները կազմված են բուն հյուսվածքիցև 3-ական պատյանից. շարակցական, ճարպային, և երիկամի: Երիկամի բուն հյուսվածքը կացմված է միջուկային ,կեղևային շերտերից։Արյունը 1 օրվա ընթացքում անցնում է երիկամներով՝ազատվելով միզանյութից։Այդ ներզատիչ գործունեությունը պայմանավորված է արտադրած ռենին հորմոնով, որն ունի անոթասեղմիչ հատկություն և մասնակցում է երիկամային ու արտաերիկամային արյան շրջանառության ֆիզիոլոգիական կարգավորմանը:

Հիվանդություններ

• երիկամների քարեր՝ քարի պնդության բյուրեղներ, որոնք «նստում» են ձեր երիկաների ներսում (այլ կերպ անվանում են երիկամաքարային կամ միզաքարային հիվանդություն)
• երիկամների պոլիկիստոզային հիվանդություն՝ ժառանգական հիվանդություն է, որի ժամանակ երիկամներում առաջանում են կիստաներ
• դիաբետային երիկամներ (դիաբետիկ նեֆրոպաթիա)՝ դիաբետով պատճառված երիկամների ախտահարումն է
• գլոմերուլոնեֆրիտ՝ երիկամների կծիկների (գլոմերուլի) բորբոքային հիվանդություն է
• երիկամների վարակային հիվանդություններ (պիելոնեֆրիտ)՝ որն առաջանում է միզուղիների վարակի դեպի վեր տարածման պատճառով
• երիկամների քաղցկեղ՝ հազվադեպ հանդիպող քաղցկեղային հիվանդություն է, երբ ուռուցքային օջախը տեղակայված է երիկամներից մեկնումեկում։

Նշաններ, որոնք կարող են հուշել երիկամների հետ կապված խնդիրների մասին

• բարձր արյան ճնշում (հիպերտենզիա)
• միզարձակության հաճախականության և մեզի քանակի փոփոխություններ
• մեզում արյուն
• ոտքերի, հատկապես՝ ոտնաթաթերի շրջանում և աչքերի շուրջն այտուցվածություն
• ցավեր գոտկատեղում
• քնելու հետ կապված խնդիրներ
• ախորժակի անկում
• գլխացավեր
• քոր
• նողկանքի զգացում և փսխում
• բերանի տհաճ հոտ և բերանում մետաղական համի զգացողություն
• մկանային ջղաձգումներ
• ձեռքերի և ոտքերի մատների ծակծկոցի զգացում։

• 

• 

Հղում

https://wbd.ms/share/v2/aHR0cHM6Ly93aGl0ZWJvYXJkLm1pY3Jvc29mdC5jb20vYXBpL3YxLjAvd2hpdGVib2FyZHMvcmVkZWVtL2IyODVhNjI1ZjQxZTQwMzk5ZDExZDQ4MDU5ODY4NjI5XzA5ZjdkODRmLWFiMjktNGY2MC1hMDAyLTcyOWE1Y2M1MTg4MQ==

1) ուսումնական նպատակներով օգտվելու Կրթահամալիրի ուսուցման բոլոր միջոցներից, այդ թվում`
համակարգիչներից, համացանցից եւ թվային այլ միջոցներից, ուսումնական տարածքներից.

2) սահմանված կարգով ընտրելու ուսումնական պլանով որոշված իր նախասիրած գործունեությունը
(ընտրությամբ գործունեության ծրագիրը), լրացուցիչ կրթության ծավալը.

3) սահմանվածկարգովստանալուհեռավար,առցանցուսուցում.

4) սահմանվածկարգովընտրելումարզաձեւը.

Այս կետերը կարևոր կետեր են։

5)հարցերուղղելուդասավանդողներին,Տնօրենին,Կրթահամալիրիտնօրենին,խորհրդին,մասնաժողովին.

Այո սովորողը իրավունք ունի հարձեր ուղղել ուսուցիչներին և մնացածին երբ ինչ-որ խնդիր է առաջացել կամ մի բան չի հասկացել։

6)մասնակցելուառցանցքննարկումներին,Դպրոցիկայքումնյութերհրապարակելու.

Համաձայն եմ այս կետի հետ , որովհետև այդ քննարկումների միջոցով կարող է նաև ցույց տալ իր մտածելակերպը։

7) հայց ներկայացնելու Կրթահամալիրի խաղարկային դատարան:

Ինձ շատ է դուր եկլ այս կետը….

Սովորողը պարտավոր է.
1) չխախտել Կանոնները, ուսումնառության ընթացքում հարգել այլոց իրավունքները.
2) պահպանել անվտանգության կանոնները.
3) չուշանալ ուսումնական պարապմունքներից եւ մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված բոլոր
պարապմունքներին. ուսումնական պարապմունքի ժամանակը այլ նպատակով չօգտագործել.
4) բացակայության դեպքում նախօրոք տեղեկացնել սահմանված կարգով.

Այս չորս կետերի հետ ես համաձայն եմ..սովորողը պետք է հետևի բոլոր օրենքներին։

5) սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված ճամբարներին, ստուգատեսներին,
ծեսերին, տոներին.
6) սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական ճամփորդություններին, ուսումնա-հասարակական
նախագծերի իրականացմանը.

Այո…գոնե տարին երկու անգամ ։
7) 3-րդ դասարանից վարել իր ուսումնական բլոգը.

Ինձ առաջ թվում էր որ այստեղ առաջին դասարանից էին սկսում բլոգ վարել և ասում էի որ նրանց համար դա դեռ շուտ է, նրանք պետք է սկսբում սովորել գրել, բայց 3-րդ դասարանից լավ է։
8) հետեւել կայքին, դասավանդողների ուսումնական բլոգներին եւ սահմանված կարգով մասնակցել կայքի
աշխատանքներին.

Այո , աշակերտը պետք է հետևի ուսուցիչների բլոգերը և մասնակցի բոլոր աշխատանքներին։

9) վարել էլեկտրոնային հասցե, պատասխանել ուսուցչի, Դպրոցի կազմակերպչի, Տնօրենի, գրասենյակի
ղեկավարի, Կրթահամալիրի տնօրենի էլեկտրոնային նամակներին.

Վարելով էլեկտրոնային հասցե,աշակերտը կարող է հարցեր ուղղել ուսուցիչների և կազմակերպչին։

10) մասնակցել հիգիենիկ պահանջների պահպանմանը, ուսումնական տարածքի եւ գույքի խնամքին.
ուսումնական պարապմունքների հաճախել կոկիկ հագնված.

Ես նկատել եմ որ ոչ բոլորն են կոկիկ հագնված լինում և հիգիենիկ պահանջները պահպանում , որը մի քիչ տգեղ է։

11) սահմանված կարգով ներկայացնել ուսումնական գործունեության հաշվետվությունները։